一料饥、學(xué)習(xí)的本質(zhì)
學(xué)習(xí)的過(guò)程，本質(zhì)就是利用大腦里存儲(chǔ)的舊知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)朱监，然后建立起新舊知識(shí)之間聯(lián)系的過(guò)程岸啡。大腦中儲(chǔ)備的早期知識(shí)是影響一個(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
二赌朋、怎么完善自己孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)凰狞？
一方面盡可能多地帶著兒子到大自然中感受和探索，另一方面帶他大量閱讀課外書沛慢。早期教育階段赡若，孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量越大，越能保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整完善团甲，越對(duì)日后學(xué)習(xí)有幫助逾冬。 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果只將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)書本知識(shí)的死記硬背上，而不注重引導(dǎo)孩子與生活實(shí)際相聯(lián)系身腻，容易使孩子難以將知識(shí)點(diǎn)從抽象編碼轉(zhuǎn)化為形象編碼产还，在深度學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)造成理解障礙。
三嘀趟、知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成
策略性知識(shí)（怎么做最好）脐区、程序性知識(shí)（怎么辦）、陳述性知識(shí)（是什么）這三類知識(shí)的相互作用組成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)她按。任何一類知識(shí)的不足或缺失牛隅，都有可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
? ? 陳述性知識(shí)酌泰，是指人類能夠有意識(shí)回憶和陳述的知識(shí)媒佣，包括符號(hào)、事實(shí)和有組織的命題知識(shí)陵刹。這些以語(yǔ)言符號(hào)的形式表征的信息即為陳述性知識(shí)默伍。教材中大量的定義、定理衰琐，在沒(méi)有運(yùn)用其解決問(wèn)題時(shí)都是陳述性知識(shí)也糊。
關(guān)于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要有以下三個(gè)步驟羡宙。
第一显设，將陳述性知識(shí)同化好。引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)辛辨、激活大腦中能與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)。
第二瑟枫，將陳述性知識(shí)以多種形式編碼表征好斗搞。在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。
第三慷妙，改造原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)僻焚。在變式練習(xí)中將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為不同形式的程序性知識(shí)〉坪“變式練習(xí)”是指變換訓(xùn)練的出現(xiàn)形式趴樱。具體到教學(xué)活動(dòng)拂募，是指在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物屬性的過(guò)程中，不斷變更所提供的直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式狞山，使事物的非本質(zhì)屬性時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而本質(zhì)屬性保持恒定叉寂。這個(gè)過(guò)程有效地追求知識(shí)的內(nèi)化萍启，能夠把所學(xué)的知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分
三、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法
1、探索新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)
2勘纯、尋找題與題之間的共性
無(wú)論是理科學(xué)習(xí)還是文科學(xué)習(xí)局服，都可以通過(guò)研究題目之間的聯(lián)系來(lái)掌握知識(shí)。
3驳遵、發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系
首先淫奔，分析教材中待學(xué)章節(jié)的標(biāo)題。
其次堤结，思考這個(gè)標(biāo)題與本章標(biāo)題“特殊的四邊形”有什么樣的關(guān)系唆迁？
4、畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
閱讀教材霍殴、自學(xué)新知識(shí)點(diǎn)后媒惕，合上書嘗試回憶新學(xué)知識(shí)、畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程来庭，是一個(gè)自我驗(yàn)收和自我考核的過(guò)程妒蔚。
四、針對(duì)性完善各類學(xué)習(xí)困難生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的孩子月弛，按學(xué)習(xí)成績(jī)可以大致分為三種：成績(jī)中上等生肴盏、成績(jī)中下等生及成績(jī)下等生。
1帽衙、成績(jī)中上等生菜皂，解題時(shí)遇到的障礙往往是受到程序性知識(shí)的制約。在課業(yè)練習(xí)時(shí)厉萝，他們應(yīng)該多做陳述性知識(shí)的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練恍飘。這類訓(xùn)練可以讓孩子根據(jù)問(wèn)題情境，即題中信息谴垫，熟練選擇轉(zhuǎn)化為哪一個(gè)程序性知識(shí)章母。
2，成績(jī)中下等生翩剪，解題時(shí)遇到障礙則是受到了策略性知識(shí)的制約乳怎。這類孩子在課業(yè)上遇到難題，就下意識(shí)認(rèn)為自己沒(méi)有能力解決前弯，不假思索地采取回避態(tài)度蚪缀。這種情況在有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生中最為普遍。
3恕出、成績(jī)下等生询枚，由于長(zhǎng)期不能解決問(wèn)題導(dǎo)致三類知識(shí)都缺乏，基本算是學(xué)習(xí)嚴(yán)重困難生剃根。這類孩子哩盲，三類知識(shí)都需要進(jìn)行補(bǔ)救。
解決學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題有以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
第一，要摸清學(xué)習(xí)困難生缺乏三類知識(shí)中的哪部分廉油。
第二惠险，使用問(wèn)題為中心的補(bǔ)救措施，同時(shí)強(qiáng)化三類知識(shí)抒线。
第三班巩，問(wèn)題解決后要帶領(lǐng)孩子進(jìn)行反思，這是推動(dòng)孩子提升元認(rèn)知的關(guān)鍵嘶炭，元認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展起來(lái)后就能進(jìn)行有效的自我推動(dòng)抱慌。
第四，有效完善自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)
對(duì)家庭教育的啟發(fā)：在每天跟孩子的親子閱讀中也加入一些討論眨猎，引導(dǎo)孩子把書中的知識(shí)聯(lián)系到生活中去抑进，使抽象編碼轉(zhuǎn)化為形象編碼。帶孩子出去玩睡陪，面對(duì)孩子的提問(wèn)和對(duì)新事物的好奇耐心解答寺渗，自己不懂的要及時(shí)回家查閱資料給孩子一個(gè)更準(zhǔn)確的答復(fù)。
對(duì)學(xué)校教育的啟發(fā)：課前備好課兰迫，尤其是課堂前5分鐘做好學(xué)生新舊知識(shí)的搭建信殊。學(xué)完新知識(shí)后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)習(xí)題要準(zhǔn)備一些變式題，使學(xué)生能順利地把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)汁果。
