一位美國(guó)教師在中國(guó)某醫(yī)學(xué)院講了這么一個(gè)故事：
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨乍钻，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚计呈。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條征唬，甚至幾千條捌显，然而用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干总寒，被太陽(yáng)蒸干扶歪，小魚就會(huì)干涸而死。
這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海善镰。男士禁不住走過去：“孩子妹萨，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的炫欺『跬辏”
“我知道∑仿澹”小男孩頭也不回地回答树姨。
“哦？那你為什么還在扔桥状？誰(shuí)在乎呢帽揪？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答辅斟，一邊撿起一條魚扔還大海转晰。
其實(shí)，這個(gè)故事恰好對(duì)應(yīng)了泰戈?duì)柪先说囊痪湓捠快敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息查邢。”因此酵幕，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始侠坎，使人性向善，使人胸襟開闊裙盾，使人喚起自身身上美好的“善根”实胸，也就是讓學(xué)生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。
一位納粹集中營(yíng)的幸存者番官，當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)庐完，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信徘熔，信中寫道：“親愛的老師门躯，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死酷师；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害讶凉。看到這一切山孔，我懷疑：教育究竟是為了什么懂讯？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人。只有使我們的孩子在成長(zhǎng)為有人性的人的情況下台颠，讀寫算的能力才有價(jià)值褐望。”
很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面瘫里。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉实蔽，克服獸性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。
教育是人的靈魂的教育谨读，而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積局装。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則劳殖，你擁有的知識(shí)愈多铐尚，對(duì)人類，對(duì)生命的危害愈大闷尿。
在這方面的教訓(xùn)太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛塑径，因論文獎(jiǎng)落選女坑，嫉恨填具、失望困繞著的他，竟然開槍打死了4位太空物理學(xué)家匆骗，繼而仇殺了自己的獲獎(jiǎng)同學(xué)劳景。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋碉就，致使2死13傷盟广。
時(shí)下，我們的學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生基本人格瓮钥、基本道德筋量、基本情感的養(yǎng)成，以致于有些學(xué)生對(duì)生命碉熄、對(duì)世事愈來愈冷淡桨武、冷漠甚至冷酷。
所以锈津，一位日本教育家說過這樣一句話呀酸，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷琼梆。否則性誉，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪茎杂，即使其道德評(píng)分或許很高错览，也失去了人的生命價(jià)值。
對(duì)人的尊重煌往，對(duì)宇宙的敬畏蝗砾，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。人不應(yīng)無(wú)端地剝奪生命悼粮，即使是非常低級(jí)的生命闲勺。
當(dāng)一個(gè)人對(duì)低級(jí)的生物或動(dòng)物毫無(wú)憐愛之情時(shí)，你能指望他尊重高級(jí)的生命嗎扣猫？反之菜循，當(dāng)一個(gè)人充滿了對(duì)小草、小魚生命的關(guān)懷時(shí)申尤，對(duì)于高級(jí)的生命癌幕、對(duì)于人的生命，他能不尊重嗎昧穿？
古人說：“哀勺远，莫大于心死∈蓖遥”一個(gè)對(duì)外部世界冷漠無(wú)情的人胶逢，是沒有希望的人；一個(gè)由許多對(duì)生活饰潜、對(duì)生命無(wú)動(dòng)于衷的人組成的民族初坠，是沒有希望的民族。
作為教育者彭雾，也許有許多具體的工作要做碟刺，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)薯酝、人文情懷半沽，其中最基礎(chǔ)、最根本吴菠、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知者填。
