今天讀了新教育中的文章感受頗深恳蹲，回想自己的教書生涯璃饱，感慨萬千苍柏。
同時，新教育實驗提出：理想課堂的三重境界棺棵，要更側(cè)重從教師的教學(xué)過程中反思課堂烛恤。在對比了嘗試教學(xué)法和“先學(xué)后教余耽，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三段六環(huán)節(jié)教學(xué)框架后，在汲取前人智慧的基礎(chǔ)上提出了由五個部分組成的理想課堂有效教學(xué)框架币喧。一是教材及學(xué)生的解讀，這是教師的備課階段杀餐，主要是教師對教材的理解以及對學(xué)生的了解朱巨。二是確定教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)性琼讽、階梯性目標(biāo)，核心目標(biāo)钻蹬，附著性脉让、拓展性目標(biāo)和針對不同學(xué)生的個別化目標(biāo)功炮。三是有明確方向的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會薪伏，不應(yīng)只是為課堂教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作，而應(yīng)盡可能的針對所有教學(xué)目標(biāo)设捐，是真正的自主學(xué)習(xí)塘淑。四是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊，要求課堂清晰劃分若干板塊槐沼，主張每個版塊要解決的目標(biāo)及所需要的時間捌治，在講究必要的節(jié)奏方式，靈活多樣的基礎(chǔ)上讓每一分鐘都有所計劃兼吓、富有成效森枪。五是教學(xué)反思。我相信：與所有教學(xué)框架一樣凶朗，新教育理想課堂落實有效教學(xué)的框架显拳，也是為了保障教學(xué)的基礎(chǔ)底線和教學(xué)的基本效率，一旦熟練掌握就能夠簡單確保教學(xué)底線宛畦，同時讓課堂井然有序，效率倍增反肋。
如果說第一重境界更多的是規(guī)則踏施、規(guī)范，那么第二重养距、第三重境界更多的是自由日熬。第二重境界的特點(diǎn)是：講對話、重品質(zhì)耘纱，第三重境界的特點(diǎn)是講個性束析，求境界东跪。如果說第一重和第二重境界更多的與知識相關(guān)，那么第三重境界則更多的與生命生活相融虽填。在第三重境界的知識不再是一個死的體系斋日，而是一個活生生的存在，作為引領(lǐng)師生共同探究生活恶守，解讀生命的載體，并在激發(fā)起師生的強(qiáng)烈反響后庸毫，內(nèi)化為師生生活能力和生命機(jī)體的一部分衫樊。由此我認(rèn)識到：真正的課堂應(yīng)該具有唯一性飒赃，堅持面向特殊的一群人，應(yīng)該是為這個課堂上的每個學(xué)生量身打造载佳，在這里群體里的每一個人都能夠獲得成長，都會擁有自己獨(dú)特的收獲和體驗挠乳，此處的思生共鳴既有基于個體差異的個性經(jīng)驗姑躲，又有面對偉大事物產(chǎn)生的共性共鳴。此時的課堂教學(xué)不僅實現(xiàn)了知識及其背景的復(fù)現(xiàn)威蕉，而且激活了師生橫向的生活與縱向的生命，實現(xiàn)了在更高層面上的教育侮繁。
