閱讀《新教育實(shí)驗(yàn)》碑隆，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼鸥印，對(duì)學(xué)生勋功，對(duì)課堂坦报，對(duì)自己的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就書(shū)中提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自己的體會(huì)狂鞋。

朱永新在《新教育實(shí)驗(yàn)》中提出十大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園片择、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音骚揍、培養(yǎng)卓越口才字管、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)信不、推進(jìn)每月一事嘲叔、締造完美教室、研發(fā)卓越課程抽活、家校合作共有硫戈。明確了四個(gè)精神追求：執(zhí)著堅(jiān)守的理想主義、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)下硕、共同生活的合作態(tài)度掏愁、悲天憫人的公益情懷。提出并完善了教育的核心理念是：過(guò)一種幸福完整的教育生活卵牍。朱教授明確提出教育要“為了一切的人果港，為了人的一切『迹”“為了學(xué)生的一切辛掠。”這是我作為一名教師一直信奉的理念释牺，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)萝衩？在此理念下，我們勤勤懇懇地工作没咙，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)猩谊。然而，朱教授卻認(rèn)為祭刚，教育是為了一切的人牌捷，為了人的一切。他說(shuō)涡驮，教育不僅要關(guān)注學(xué)生暗甥，而且要關(guān)注教師，關(guān)注校長(zhǎng)捉捅，關(guān)注父母撤防，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。我們不僅要關(guān)注分?jǐn)?shù)棒口，更要關(guān)注人格寄月，關(guān)注心靈辜膝，關(guān)注生命成長(zhǎng)。

對(duì)這些理念的思考和領(lǐng)悟漾肮，讓我仿佛找回了當(dāng)年立下的遠(yuǎn)大的教育理想厂抖，也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己初橘、要超越自己的力量，我想這也許就是新教育實(shí)驗(yàn)給予我的力量充岛。新教育實(shí)驗(yàn)又賦予了我新的教育理想保檐，指明了工作中前進(jìn)的方向。新教育意味著一種教育理想崔梗，一股教育激情夜只，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)蒜魄。

新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)于營(yíng)造書(shū)香校園的探索讓我更清楚的明白了今后的努力方向扔亥。　俗話說(shuō)得好：“一日無(wú)書(shū)谈为，百事荒蕪旅挤。　“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯伞鲫≌城眩”這些名人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種理念，弘揚(yáng)的一種精神秕脓。新教育實(shí)驗(yàn)明確指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史柒瓣，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育吠架，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才能成為美麗的精神家園芙贫。共讀、共寫(xiě)傍药、共生活磺平，才能擁有共同語(yǔ)言共同共同價(jià)值和共同愿景」樟桑”由此我認(rèn)識(shí)到：營(yíng)造書(shū)香校園就是通過(guò)創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍褪秀，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng)薛训，讓閱讀成為師生最日常的生活方式媒吗，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的形成。我明白：沒(méi)有書(shū)香充溢的校園就沒(méi)有真正意義上的學(xué)校乙埃，沒(méi)有書(shū)香的校園闸英，只是一個(gè)教育訓(xùn)練的場(chǎng)所锯岖，書(shū)香校園是新教育實(shí)驗(yàn)為學(xué)校打下精神底色的一項(xiàng)重要活動(dòng)。不僅應(yīng)倡導(dǎo)家庭閱讀中的親子共讀甫何，而且要倡導(dǎo)校園中的師生共讀出吹，包括教師之間的專(zhuān)業(yè)共讀，甚至是學(xué)校行政辙喂、教學(xué)捶牢、后勤人員的教育共讀。我確信：在學(xué)校里巍耗，教師秋麸、學(xué)生、父母之間每天的共讀活動(dòng)以及共讀以后的交流炬太，使得親子灸蟆、師生之間和教師之間的情感交流也得以實(shí)現(xiàn)，相互的認(rèn)同接納感增加亲族，從而必定能使教育教學(xué)管理達(dá)到事半功倍的良好效果炒考。新教育提倡讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣霎迫，是多么的重要斋枢。在教學(xué)中，我們要滲透這一理念：把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹敝Ｋ^的“小教材”就是指課本杏慰。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)師生的閱讀興趣炼鞠。其次缘滥，借鑒新教育提倡的營(yíng)造書(shū)香校園，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)谒主，營(yíng)造書(shū)香家庭朝扼，讓師生們與黎明共舞，晨間誦詩(shī)霎肯，午間午讀擎颖，下午暮省，開(kāi)展豐富多彩的和閱讀有關(guān)的活動(dòng)观游，如：晨誦比賽搂捧，讀寫(xiě)繪、讀心心得交流會(huì)懂缕，圖書(shū)互讀等允跑。通過(guò)多條途徑，讓師生喜歡閱讀，讓圖書(shū)戰(zhàn)勝電視聋丝，讓圖書(shū)戰(zhàn)勝電腦索烹，讓圖書(shū)戰(zhàn)勝手機(jī)。通過(guò)讀書(shū)弱睦，增長(zhǎng)知識(shí)百姓，拓寬視野，開(kāi)闊胸懷况木，培養(yǎng)品質(zhì)垒拢。

新教育實(shí)驗(yàn)指出構(gòu)筑理想課堂的六維度和三境界。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新教育所闡明的理想課堂的六維度：參與度火惊、親和度求类、自由度、整合度矗晃、練習(xí)度仑嗅、延展度宴倍。明白了理想課堂應(yīng)達(dá)到三重境界即：第一種境界：落實(shí)有效教學(xué)框架张症。第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三重境界鸵贬，知識(shí)俗他、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。對(duì)此我有三點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)：一是課堂要讓學(xué)生全員參與阔逼，全程參與和有效參與兆衅，課堂教學(xué)一定要貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知實(shí)際，以此為基礎(chǔ)有效引領(lǐng)學(xué)生參與嗜浮，堅(jiān)持師生共同發(fā)展前行的主體意識(shí)羡亩，以學(xué)生終身發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，引導(dǎo)學(xué)生全員全面全程參與教學(xué)危融，這樣才能有效拓寬其視野畏铆，有效達(dá)成其能力的優(yōu)化。如果課堂上教師滿(mǎn)堂灌吉殃，而沒(méi)有學(xué)生的參與辞居，就根本不可能激發(fā)學(xué)生的思想，一般的課堂學(xué)生發(fā)言與活動(dòng)的時(shí)間不能少于１／２蛋勺。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上要尊重學(xué)生的個(gè)性選擇瓦灶，課堂教學(xué)應(yīng)該是在寬容寬松的氛圍中，教師有效指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)主題及相關(guān)觀點(diǎn)在廣闊社會(huì)背景下“馳騁”思路抱完，自由發(fā)揮贼陶。多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語(yǔ)每界，多一些神采飛揚(yáng)捅僵。三是要提高學(xué)生的練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦眨层，動(dòng)手庙楚，動(dòng)口的程度。課堂教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)觀察趴樱、模仿馒闷、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)叁征，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)纳账。學(xué)習(xí)的效率成果如何，取決于在互動(dòng)與活動(dòng)過(guò)程中能否充分運(yùn)用自己的能動(dòng)感官捺疼，所以：一堂好課不在于它有條不紊疏虫，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正的讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐啤呼。

同時(shí)卧秘，新教育實(shí)驗(yàn)提出：理想課堂的三重境界，要更側(cè)重從教師的教學(xué)過(guò)程中反思課堂官扣。在對(duì)比了嘗試教學(xué)法和“先學(xué)后教翅敌，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三段六環(huán)節(jié)教學(xué)框架后，在汲取前人智慧的基礎(chǔ)上提出了由五個(gè)部分組成的理想課堂有效教學(xué)框架惕蹄。一是教材及學(xué)生的解讀蚯涮，這是教師的備課階段，主要是教師對(duì)教材的理解以及對(duì)學(xué)生的了解卖陵。二是確定教學(xué)目標(biāo)遭顶，包括基礎(chǔ)性、階梯性目標(biāo)泪蔫，核心目標(biāo)棒旗，附著性、拓展性目標(biāo)和針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別化目標(biāo)鸥滨。三是有明確方向的預(yù)習(xí)作業(yè)嗦哆，預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)只是為課堂教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作婿滓，而應(yīng)盡可能的針對(duì)所有教學(xué)目標(biāo)老速，是真正的自主學(xué)習(xí)。四是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊凸主，要求課堂清晰劃分若干板塊橘券，主張每個(gè)版塊要解決的目標(biāo)及所需要的時(shí)間，在講究必要的節(jié)奏方式，靈活多樣的基礎(chǔ)上讓每一分鐘都有所計(jì)劃旁舰、富有成效锋华。五是教學(xué)反思。我相信：與所有教學(xué)框架一樣箭窜，新教育理想課堂落實(shí)有效教學(xué)的框架毯焕，也是為了保障教學(xué)的基礎(chǔ)底線和教學(xué)的基本效率，一旦熟練掌握就能夠簡(jiǎn)單確保教學(xué)底線磺樱，同時(shí)讓課堂井然有序纳猫，效率倍增。

如果說(shuō)第一重境界更多的是規(guī)則竹捉、規(guī)范芜辕，那么第二重、第三重境界更多的是自由块差。第二重境界的特點(diǎn)是：講對(duì)話侵续、重品質(zhì)，第三重境界的特點(diǎn)是講個(gè)性憨闰，求境界状蜗。如果說(shuō)第一重和第二重境界更多的與知識(shí)相關(guān)，那么第三重境界則更多的與生命生活相融起趾。在第三重境界的知識(shí)不再是一個(gè)死的體系诗舰，而是一個(gè)活生生的存在警儒，作為引領(lǐng)師生共同探究生活训裆，解讀生命的載體，并在激發(fā)起師生的強(qiáng)烈反響后蜀铲，內(nèi)化為師生生活能力和生命機(jī)體的一部分边琉。由此我認(rèn)識(shí)到：真正的課堂應(yīng)該具有唯一性，堅(jiān)持面向特殊的一群人记劝，應(yīng)該是為這個(gè)課堂上的每個(gè)學(xué)生量身打造变姨，在這里群體里的每一個(gè)人都能夠獲得成長(zhǎng)，都會(huì)擁有自己獨(dú)特的收獲和體驗(yàn)厌丑，此處的思生共鳴既有基于個(gè)體差異的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)定欧，又有面對(duì)偉大事物產(chǎn)生的共性共鳴。此時(shí)的課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)及其背景的復(fù)現(xiàn)怒竿，而且激活了師生橫向的生活與縱向的生命砍鸠，實(shí)現(xiàn)了在更高層面上的教育。