? ? ? ? 一向憂慮于一旦加入“海拔五千”怖竭，倘若出現(xiàn)需要閱讀指定書(shū)目禁谦，則可能造成自己無(wú)法長(zhǎng)線聚焦自己想要解決的問(wèn)題（包括課程拗窃，包括要應(yīng)對(duì)的學(xué)生群體以及自己的孩兒）结洼，因此至今還是徘徊在“海拔”組織之外（我越來(lái)越相信根據(jù)自己的實(shí)際需要所進(jìn)行的閱讀才是最好的閱讀，因?yàn)樗苯又赶虻氖菃?wèn)題的解決；前段時(shí)間的閱讀主要指向共讀書(shū)《三國(guó)演義》《世說(shuō)新語(yǔ)》以及晨誦課程《蘇東坡詩(shī)詞》的閱讀阳堕，以及如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的種種身心問(wèn)題跋理。因此，以專(zhuān)題的形式讀了一些書(shū)恬总，也使自己當(dāng)前的問(wèn)題得到一定程度的緩沖和解決）前普。其實(shí)，集團(tuán)內(nèi)部部分兄弟姐妹在設(shè)定“海拔五千”的標(biāo)簽時(shí)壹堰，并沒(méi)有把我排除在外拭卿，因而我仍然能看到他們每日簽發(fā)的微信贱纠。但是峻厚，坦誠(chéng)地說(shuō)，有時(shí)候仍覺(jué)得自己像一只孤雁谆焊，被自我放逐在茫茫的天際惠桃，尋不著落腳點(diǎn)，少了些歸屬感辖试。
? ? ? ? 幾天前辜王，孩子們期末慶典結(jié)束，各自回家罐孝，留下自己在空空的教室呐馆。并不覺(jué)得空空，只覺(jué)得內(nèi)心充滿祥和的力量莲兢。脫離體制汹来，出走家鄉(xiāng)的差兩月就兩年了「耐В“試問(wèn)嶺南應(yīng)不好俗慈？卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)遣耍」脍澹”馴養(yǎng)是有力量的，無(wú)論課程還是人還是環(huán)境或情感舵变。我覺(jué)得酣溃，該是考慮從心上回歸“海拔五千”的時(shí)候了。
? ? ? ? 今日纪隙，學(xué)期結(jié)束后的短暫教研也塵埃暫落赊豌。晚，在班級(jí)群里跟進(jìn)和反饋了暑期第一期作業(yè)绵咱。更在心里覺(jué)得要讓自己假期里也成為孩子們的榜樣碘饼。那就從明天開(kāi)始好了！從此歸向閱讀專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。
? ? ? ? 基于自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要艾恼，本次閱讀計(jì)劃擬從以下四方面來(lái)操作：
語(yǔ)文學(xué)科：（語(yǔ)文教學(xué)1）：《語(yǔ)文學(xué)科與教學(xué)能力》《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》
（寫(xiě)作教學(xué)2）：《怎樣講好一個(gè)故事》《創(chuàng)意寫(xiě)作大師課》《寫(xiě)作法寶》等
兒童課程：1《三國(guó)演義》住涉，相關(guān)備課閱讀書(shū)目：《易中天品三國(guó)》《三國(guó)史話》《論三國(guó)人物》
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原文，相關(guān)備課書(shū)目：《世說(shuō)新語(yǔ)精讀》《魏晉南北朝史演講錄》
3《射雕英雄傳》
班級(jí)管理：《孩子钠绍，把你的手給我》（續(xù)讀）舆声；《雙贏課堂》《關(guān)鍵對(duì)話》等
思維訓(xùn)練及自我發(fā)展：《精進(jìn)》《明亮的對(duì)話》《優(yōu)雅的辯論》等
故事性文本：《春秋演義》《約翰·克利斯朵夫》等
表格1
