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? ? 今天我讀了吳非老師【致青年教師】的《教育的一個特征：慢》至《“苦讀”沒意思》幾篇文章资昧，翻開吳非老師的書富玷，收獲頗多嚎京，教學中的有些事情很值得我們?nèi)W習和反思馆揉。
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? ? 吳非老師說：“我自己從來沒有“苦讀”過,我也一向反對把讀書當做苦事椎咧。我讀書是因為喜歡而正因為喜歡,也就根本不存在所謂的“苦”。我認為如果視勤讀為“苦”,那簡直是對書的侮辱,對學習的侮辱把介。我對這本書有興趣,可以廢寢忘食,廢寢忘食是因為心中有樂”！看完這段文字蟋座，對我的感觸很深拗踢，興趣是最好的老師，做什么事情都是只要我們主動去做向臀，有興趣去做巢墅，最后我們所收獲也是滿滿的！就像學生的學習券膀，主動學習和被動學習君纫，最后成績一定是不一樣的！有人說：讀書苦芹彬，因為我們有著對知識的渴望,因為太想知道事物的究竟,因為想要得到授業(yè)解惑,因而憑著自己的興趣選擇了喜歡讀的書,這些,都是你想要的東西,求仁得仁,何苦之有?
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? ? 錢理群教授在回憶自己讀書生活時說:“做任何事,刻苦的結(jié)語常常是兩個字:及格;興趣的結(jié)語常常也是兩個字:出色蓄髓。”這也是每位教師都應當記住的教育常識舒帮！非常喜歡錢教授的這段話会喝！
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? ? 作為老師，我們不能不想的是:學生能記住我們一些什么呢?我看未必是“茴香豆的茴”有四種寫法”之類玩郊。如果我們都和孔乙己一樣熱于告訴孩子一個字有多種讀音肢执、多種寫法、多種義項,那教師至多是擺在學生面前的一個知識倉庫译红。作為“倉庫型”的教師,在當今的教育中作用是很有限的,不久之后也該退出歷史舞臺了预茄，學生需要在學習中獲得思維的方法,培養(yǎng)批判和懷疑的精神,培養(yǎng)創(chuàng)造的意識。在這一階段,他需要向幾十位這樣的教師學習侦厚。那些有創(chuàng)造性人格的成功者,無一不是富有想象力,有探索精神的人,也就是說,他很可能在青少年時代,就接觸到了富有想象力,富有創(chuàng)造精神和探索精神的教師耻陕。作為教師拙徽，努力成為更好的自己，為了自己淮蜈，也是為了我們的學生斋攀！
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? ? 在基礎(chǔ)教育階段,他們是什么時候喪失了學習興趣的?他們?yōu)槭裁磿适W習的興趣?原因雖然比較復雜,但共同的一點,就是家長、教師對他們提出了不切實際的奮斗目標,而他們由于能力的限制,長時期精神疲憊,實在跑不動了,于是他們干脆坐下,再也不想站起來了梧田。無論是學校淳蔼、教師,還是家庭,都不要揠苗助長,急于求成。作為老師裁眯，真應該反思一下鹉梨，我們在教學中是不是也太“急”了，我們布置的作業(yè)是否合理穿稳，是否超量存皂，在我的身邊看到這樣的事情太多太多了，小學生寫作業(yè)要寫到晚上10點多逢艘，而且老師留的作業(yè)也不科學旦袋，抄寫課文、每個詞語寫一篇……它改，學生們在吃力的完成著疤孕，慢慢對學習失去了興趣，認為學習太枯燥了央拖，慢慢對學習失去了興趣祭阀！教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事業(yè)鲜戒，“慢教育”的概念已被更多人接受了专控！教育的“慢”是客觀規(guī)律，必須遵守遏餐，不能繞過去伦腐，不能急于求成，一躍十步境输！
