福州金山中學(xué)? 陳蕾
在一節(jié)課的時(shí)光里恒界，到底是追求完美重要，還是真實(shí)重要砚嘴？這是作為教師的我們常常要面對(duì)的問(wèn)題十酣。
從“完美”的角度上來(lái)說(shuō)，李老師執(zhí)教的《霧在哪里》很好地完成了課堂教學(xué)流程际长。在李老師的循循善誘下耸采，孩子們精準(zhǔn)地說(shuō)出了“老師的答案”，于是達(dá)成了課件與課程的完美結(jié)合工育。
然而虾宇，課件里、白板上的那些蒙層如绸、特效嘱朽，雖利用了信息技術(shù)旭贬，但本質(zhì)上仍是教師預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。課堂里的流暢感搪泳，反而讓我更想去關(guān)注老師是如何處理那些不同聲音的稀轨？
1.你是怎么認(rèn)識(shí)“霧”字的？
一個(gè)小男孩說(shuō)是通過(guò)預(yù)習(xí)課文得知的岸军，李老師說(shuō)“會(huì)預(yù)習(xí)的孩子奋刽，我喜歡×莞啵”
一個(gè)小女孩說(shuō)杨名，霧是形聲字。我原本還以為孩子們這個(gè)厲害的思路會(huì)打亂老師的設(shè)計(jì)猖毫，沒(méi)想到老師的課件里正是要來(lái)說(shuō)一說(shuō)，帶雨字的形聲字還有哪些须喂？
所以吁断，如果學(xué)生沒(méi)能厲害地說(shuō)出“形聲字”，老師要怎么辦坞生？
2.找一找仔役，課本里霧都把誰(shuí)藏起來(lái)了？
一個(gè)小男孩到白板前把電子書(shū)里關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的答案都劃了出來(lái)是己。
老師用手一“抓”又兵，把這些句子又都單獨(dú)抓到了課件上。
所以卒废，被挑選到臺(tái)前的男孩的劃線(xiàn)有什么意義呢沛厨？只是證明他與老師畫(huà)得一樣？如果男孩畫(huà)錯(cuò)了摔认，老師會(huì)怎么辦逆皮？這個(gè)男孩畫(huà)對(duì)了，意味著全班孩子都畫(huà)對(duì)了嗎参袱？
3.劃分句子停頓
二次選擇過(guò)后电谣，還是只有極少部分的孩子看出“答案不只有一個(gè)”。
老師說(shuō)：“怎么這么多小朋友還在第三選項(xiàng)抹蚀？我們剛才說(shuō)了剿牺，誰(shuí)和誰(shuí)是正確的呀？（①和③）是的环壤，第一句和第三句都是正確的晒来，所以答案不止一個(gè)，我們應(yīng)該選④镐捧∏彼鳎”
老師為什么會(huì)如此驚訝臭增？但老師為什么又自己馬上說(shuō)出了答案？
4.其他四句的停頓劃分
老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诘谝痪溆胁煌耐ｎD的劃分時(shí)竹习，就針對(duì)這一句發(fā)起全班的投票誊抛。結(jié)果顯示，持①②觀點(diǎn)的孩子各占一半整陌。
老師說(shuō)：“看來(lái)兩個(gè)觀點(diǎn)都有小朋友選擇拗窃。那現(xiàn)在，李老師嘴巴讀泌辫，你們的耳朵聽(tīng)随夸。看看你們的耳朵喜歡哪一種震放？”老師讀罷宾毒，就有不少孩子回應(yīng)：“第二種好聽(tīng)〉钏欤”
在學(xué)生小組活動(dòng)與再次獨(dú)立思考后诈铛，為什么孩子們的停頓劃分仍存在較大差異？可老師朗讀后墨礁，孩子們又能立刻找出正確的停頓方法幢竹？快速找到的孩子是哪些孩子？全班孩子都掌握了劃分停頓的方法嗎恩静？
5.“屋”與“岸”的寫(xiě)字練習(xí)
首先焕毫，老師讓孩子們?cè)跁?shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。接著驶乾，老師拍照上傳孩子們的作品邑飒，邀請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并告知總結(jié)好的規(guī)律轻掩。再接著幸乒，老師讓孩子們對(duì)自己的字進(jìn)行修改，重新書(shū)寫(xiě)唇牧。
所有的孩子們都掌握這一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧了嗎罕扎？他們未來(lái)都能寫(xiě)出好看的字嗎芙代？
記下這些零碎的片段與思考昙篙，更多的不是去評(píng)價(jià)李老師的課，而是與我自己對(duì)話(huà)搂抒。李老師的課特別流暢地完成教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施扮惦，并非就完全不真實(shí)臀蛛，而只是似乎一切都在設(shè)定的“套子”里。那些課堂里“節(jié)外生枝”的想法，被老師忽略或直接拉回了固定的軌道浊仆，缺乏真實(shí)的“驚喜感”客峭。有時(shí)候，我也是這樣的抡柿。
現(xiàn)在舔琅，我開(kāi)始不再刻意追求某一節(jié)課的完成度，而愿意花時(shí)間去聆聽(tīng)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的聲音洲劣，從真實(shí)的學(xué)情里去推進(jìn)課堂教學(xué)备蚓。無(wú)論是正確的思考，還是錯(cuò)誤的想法囱稽，都是課堂里非常美妙動(dòng)聽(tīng)的音符郊尝，也才使得每一節(jié)課都變得與眾不同。
