我們辦家長們喜歡的幼兒園，也辦孩子們喜歡的幼兒園韧掩，兩種教育理念背道而馳，孩子發(fā)展也不一樣窖铡。我們實現(xiàn)了我們教育的理想疗锐。我們是幸運的，趕上了這個時代万伤。
這兩種幼兒園有很大的區(qū)別：一種是家長喜歡的窒悔，有看得見的指標和數(shù)據(jù)，國家參照的發(fā)展評估體系敌买，實實在在每天按教學計劃給家長們確定的孩子的認知简珠。
另一種是孩子自我的成長喜歡的，都是看不見的東西虹钮，比如：交往聋庵、情感、意志芙粱、思考模式祭玉、觸覺、自我移動覺春畔、生命覺脱货、平衡覺等的發(fā)展，最終是因材施教的個性發(fā)展律姨，這樣的發(fā)展有很多不確定性振峻。但是孩子喜歡。
孩子進入這兩種教育模式都是可以的择份，不過后者更看重孩子的感受扣孟，老師分別對待每一個個體，因為孩子是主體荣赶，孩子在變化凤价，不斷地塑造教師的方法，塑造老師成為更好的老師拔创，所以老師更尊重孩子一些利诺。孩子會自在輕松一些，更符合孩子自己天性一些剩燥，孩子成為自己的可能性更高一些立轧。老師和孩子是互動的，彼此看得見的，教學相長的氛改。人格平等的。老師覺得孩子是豐富存在的比伏，老師的任務是幫助孩子呈現(xiàn)自己精彩紛呈的生命個體胜卤。
前者在生產(chǎn)成人要的產(chǎn)品，用成人的經(jīng)驗塑造當下的孩子赁项，孩子被迫被塑造葛躏，這樣的塑造是在扭曲孩子的天性，因為成人是理智的悠菜、頭腦的舰攒，而孩子是意志發(fā)展的關鍵時期是感受的、隨心的悔醋。所以老師和孩子是矛盾的摩窃，糾結的。老師是高高在上的芬骄，不能真正平等的猾愿。老師覺得孩子是一張白紙是需要被教的。是需要畫出成人設計的藍圖的账阻。
社會在日新月異的發(fā)展蒂秘，如果我們老師用自己的經(jīng)驗和頭腦的理智來教學生，這樣怎么能PK二十年后的未來淘太。二十年后能保持競爭力的應該是那些在幼兒時期他的先天優(yōu)勢力量被保護得很好的孩子姻僧，天性沒有被泯滅的孩子。
