生涯課程“自我認知”的部分一般包括：興趣窗怒、性格吼蚁、能力與價值觀错森，而興趣是其中非常重要的內(nèi)容拨匆。對于每一個人來說，興趣的重要性毋庸置疑述寡，它可以為我們提供動力困介、保持熱情姐刁、讓事情變得有趣天吓。長久以來贿肩，在生涯的課堂上，最常用興趣的探索活動當(dāng)屬“興趣島”龄寞，也就是按照霍蘭德的興趣類型論設(shè)計與之相對應(yīng)的六個島嶼汰规，征詢學(xué)生想去哪個島嶼度假或定居，然后相同選擇的“島民”會通過討論總結(jié)出共同點物邑，從而引出教師要主要講授的霍蘭德興趣理論溜哮。
在我自己的實際教學(xué)中滔金，我只用過兩次“興趣島”，發(fā)現(xiàn)這個活動其實對于興趣探索來說茂嗓，效能并不高餐茵，主要是因為對于活動情境的創(chuàng)設(shè)，不論是旅行中的度假還是意外后的定居述吸，這個情境對于游戲者來說钟病，決策過程比較復(fù)雜；這不像吃蘋果還是香蕉那么簡單刚梭，可以更直接地選我所愛，盡管指導(dǎo)語已經(jīng)提醒游戲者不用考慮其它因素票唆，只選自己喜愛的朴读，但其實這些“其它因素”卻始終會影響最終的選擇。
從一篇關(guān)于職業(yè)興趣的文章中獲得靈感走趋，想用“分院帽”的方法來替代“興趣島”衅金。
一提到“分院帽”，我們想到的一定是哈利波特的魔法學(xué)校里那頂古怪的尖帽子簿煌，這頂帽子的魔法對霍格沃茲來說卻非常重要氮唯，那就是把適合的人分派到適合的學(xué)院去，走適合他發(fā)展的道路姨伟，最終獲得成功惩琉。
如何用好“分院帽”，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1. 按照興趣類型設(shè)計了六個學(xué)院夺荒，讓學(xué)員根據(jù)第一印象自由選擇瞒渠；
2. 學(xué)員分享各自來到這個學(xué)院的原因，總結(jié)共同點技扼；
3. 教師請“分院帽”揭曉各個學(xué)院的選人標準（其實就是將霍蘭德興趣類型串講一遍）伍玖；
4. 學(xué)員可以根據(jù)分院帽提供的標準進行轉(zhuǎn)院；
5. 各學(xué)院總結(jié)出學(xué)院的三個關(guān)鍵詞剿吻，與大家分享窍箍。
這個周末，我給“卓越教師訓(xùn)練營”的大二年級師范生講興趣丽旅，就用到了“分院帽”的活動椰棘，感覺比興趣島更加高效，而且有一些意外的收獲榄笙！
首先晰搀，在最開始選院的時候，由于給出了代表學(xué)院特征的關(guān)鍵詞办斑，所以即使沒有經(jīng)過特別詳細的描述外恕，學(xué)生們也能比較快速地做出選擇杆逗；而且，經(jīng)過后邊正式的霍蘭德興趣測試發(fā)現(xiàn)鳞疲，學(xué)生所選擇的學(xué)院與第一代碼相符的比例占大概三分之一罪郊；即使得分不是最高，也基本上在三代碼中尚洽，兩次探索活動的結(jié)果基本相符悔橄。
其次，以前給學(xué)生做興趣島時腺毫，選S的占了大部分癣疟，大概能占到30—40%，其次是E和A潮酒，最少的一般是R和I睛挚，這固然跟師范生的性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)；但這次活動急黎，同樣是給師范生做扎狱，每組的人數(shù)卻差別不太大，相對來說各組人數(shù)更為均衡合理勃教。
第三淤击，轉(zhuǎn)院時間，只有一位同學(xué)選擇了轉(zhuǎn)院故源，而其他同學(xué)仍然堅定自己的選擇污抬。這是當(dāng)時讓我感覺最意外的，因為在我的預(yù)期里绳军，在講完了興趣類型之后壕吹，應(yīng)該會有比較明顯的轉(zhuǎn)院，但是結(jié)果恰恰相反删铃，而且后來的正式測試也證明耳贬，有三分之二的同學(xué)選的學(xué)院類型并是他得分最高的代碼，但是什么讓大家堅定地留下呢猎唁？這點值得深思咒劲。
經(jīng)過對活動過程的反思、同事與學(xué)生意見的反饋诫隅，我覺得這個活動還可以繼續(xù)深入與完善腐魂。
繼續(xù)保持：開始就給出特征的六個學(xué)院，比興趣島的描述更直接逐纬，通過學(xué)生概況的學(xué)院關(guān)鍵詞來看蛔屹，大家對學(xué)院的核心特征是有所掌握的，總結(jié)的都比較到位豁生，用“分院帽”替代“興趣島”的活動兔毒，是完全可行的。以前在對霍蘭德興趣代碼的分析中育叁，教師往往強調(diào)第一代碼的重要性迅脐，用興趣島也主要是探索第一代碼；但是其實通過這次“分院帽”活動我發(fā)現(xiàn)豪嗽，用第二谴蔑、第三代碼去對應(yīng)職業(yè)也是可行的，而第一代碼龟梦，這個時候就可以變成帶有鮮明個人特色的“特質(zhì)”或者“標簽”隐锭。如學(xué)生的代碼是ISA，他既可以做一個研究者计贰，也可以做一名教師钦睡，或者也可以成為一名藝術(shù)工作者，但是I所帶有的研究型特質(zhì)蹦玫，再加上研究能力的培養(yǎng)和精進，則完全可以讓學(xué)生成為一名帶有研究氣質(zhì)的教師刘绣，或者可以讓學(xué)生向研究型的方向去規(guī)劃自己的發(fā)展樱溉，這也就是為什么那三分之二的學(xué)生不肯轉(zhuǎn)院的原因∥撤铮霍蘭德的理論其實也不僅僅是談興趣福贞，是對人格類型的概況分析。
深入完善：在講完興趣與專業(yè)停士、職業(yè)的對應(yīng)關(guān)系后挖帘，需要加入一個案例分析或者討論，來幫助學(xué)生加深對知識的理解恋技，更重要的是學(xué)會如何去使用拇舀。比如“有個學(xué)生喜歡的科目是地理和歷史，你該如何運用所學(xué)幫助學(xué)生去選擇未來的專業(yè)蜻底？”
加以改進：在講到六種興趣類型的特點時骄崩，這個時候?qū)W生的反應(yīng)是比較木然的，所以要加強這部分內(nèi)容的講解功力薄辅，將內(nèi)容簡易化要拂、通俗化、容易理解站楚，如果每一個類型都列舉一個“杰出校友”脱惰，或者讓對應(yīng)學(xué)院的學(xué)生去找，會更快加深學(xué)生的理解窿春。
分院帽的魔法拉一，不正是生涯規(guī)劃師或咨詢師做的事情嗎采盒？我們引導(dǎo)學(xué)生探索自我與環(huán)境，鼓勵更多體驗與嘗試舅踪，發(fā)現(xiàn)興趣纽甘、培養(yǎng)能力、提升優(yōu)勢抽碌，并從價值觀中獲取動力悍赢，最終，讓每個人都能找到屬于自己的幸福货徙，實現(xiàn)價值左权。
注：本文所提到的分院帽的靈感來自于學(xué)院派男神“火君子”，文章鏈接：《分院帽與職業(yè)興趣（上）》
對職業(yè)興趣類型有非常詳盡而準確的描述痴颊，歡迎大家點擊閱讀赏迟，也希望大家在下方留下你的真知灼見，我們一起交流碰撞哦蠢棱！
