最近一直在燒腦蝠猬，做了三次分享，上了兩次大課统捶，世界觀不斷的被顛覆榆芦，有一種被拍在沙灘上的感覺柄粹。
第九章的閱讀進(jìn)行了兩次，村長(zhǎng)的解讀又聽了三次匆绣。
我的第一感覺是：我驻右！驚！呆崎淳！了旺入！
我的第二感覺是：伯牙彈琴覓子期！
第三感覺是：讓村長(zhǎng)HIGH到不能自已的神功是如何煉成的凯力？
第四感覺是：我看到的一定不是全部茵瘾！
于是，于是咐鹤，我翻出了村長(zhǎng)的十六篇閱讀心得拗秘，我讀到的竟然是安慰！
于是祈惶，于是雕旨，我得出了庖丁解牛的故事是真的！
先秦·莊周《莊子·養(yǎng)生主》：“庖丁為文惠君解牛捧请，手之所觸凡涩，肩之所倚，足之所履疹蛉，膝之所踦活箕， 砉然向然，奏刀騞然可款，莫不中音育韩。”
【成語(yǔ)解釋】庖丁解剖了全牛闺鲸。比喻經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐筋讨，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手摸恍，運(yùn)用自如悉罕。
###四個(gè)收獲：
1、必然要說(shuō)提升理解力的藏寶地圖
（1）邏輯關(guān)系圖本身理解并不復(fù)雜立镶。
? ? ? 作者書寫圖書壁袄，圖書讓讀者閱讀。于是出現(xiàn)了作者谜慌、圖書和讀者三者之間的關(guān)系然想。
? ? ?作者：作者的思想通過(guò)一定的邏輯性思想，寫成有語(yǔ)法規(guī)則的文字欣范，即語(yǔ)言变泄。
? ? ?圖書：書中詞匯背后的詞義令哟，句子所包含的主旨，以及段落及段落群所透露的主旨妨蛹，是聯(lián)系作者與讀者的紐帶屏富。
? ? 讀者：要透過(guò)文字和語(yǔ)法找到其背后的邏輯。只有做到了這一點(diǎn)蛙卤，才能說(shuō)是真正讀懂了一本書狠半。其中，詞義颤难、主旨和論述的問題是邏輯層面的神年，要用心體會(huì)。這里行嗤，讀者要處理兩個(gè)問題：一是已日、處理語(yǔ)言的問題：通過(guò)基本的、通用的語(yǔ)法規(guī)則栅屏，識(shí)別出關(guān)鍵字飘千、句子和主題段落群。二是栈雳、找到作者的思想：找到詞背后的詞義护奈，句子表達(dá)的主旨，以及主題段落群做論述的思想哥纫。
（2）由此梳理出閱讀可以提升我們的閱讀能力霉旗、寫作能力和理解力！
（3）由此總結(jié)出的【如何提升理解力】命題太高能磺箕！
提升理解力涉及四個(gè)核心要素：邏輯性奖慌、思想；語(yǔ)法規(guī)則松靡、語(yǔ)言
具體流程：讀者通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則將語(yǔ)言解析為詞、句建椰、段落雕欺；再通過(guò)詞、句棉姐、段落屠列，找到詞背后的詞義，句背后的主旨伞矩，以及段落背后的論述笛洛；再通過(guò)邏輯性的方式，將詞義組成主旨乃坤，主旨構(gòu)成論述苛让，論述表述思想沟蔑；那么，如果我們能夠做到通過(guò)文字獲得了作者真正的思想狱杰，我們的理解力必然會(huì)得到提升瘦材。
（4）其實(shí)，我最關(guān)注的是：永澄老師是怎么做到的仿畸？
a食棕、我在永澄老師2012年的心得中沒有找到這個(gè)部分內(nèi)容。我猜想當(dāng)時(shí)他大概在這諸多概念中穿梭错沽，至少?zèng)]有清晰的答案簿晓。
b、這個(gè)藏寶圖是開課前一個(gè)小時(shí)才構(gòu)建出來(lái)的千埃，但是之前肯定文字版的秘笈已經(jīng)成熟抢蚀。
c、重點(diǎn)來(lái)了：高能的藏寶地圖是靠一次一次閱讀分析閱讀本書+大量分析閱讀實(shí)踐+邏輯分析能力+歸納總結(jié)能力+成果呈現(xiàn)的能力+……+分享的催化作用镰禾。所以說(shuō)皿曲，為什么我們總結(jié)不出來(lái)，其實(shí)是少了這許多的必要條件吴侦，要么缺少要件屋休，要么要件的火候沒夠，有的人缺的多一些备韧，有的人缺的少一些劫樟。
（5）功力不夠時(shí)怎么辦？
其實(shí)织堂，這個(gè)問題才是我們看到這個(gè)圖時(shí)最應(yīng)該思考的叠艳，不必為此全盤否定自己，更不能逃避易阳，對(duì)于提升理解力這個(gè)問題附较，沒有人能幫我們，能幫我們的只有我們自己潦俺，同樣拒课，對(duì)于藏寶地圖的繪制，也只能靠我們自己事示，因?yàn)檫@是永澄老師的藏寶地圖早像，而不是我們的。
所以肖爵，這就是一條少有人走的路卢鹦，雖然很辛苦，很慢劝堪，卻是一條最快的路冀自，最美風(fēng)景的路揉稚。就像爬山，不經(jīng)歷氣喘吁吁凡纳、汗流浹背是沒有辦法領(lǐng)略一覽眾山小的愉悅的窃植。
（6）如何做到知行合一？
看到了別人家的成果荐糜，分析清了人家走過(guò)的路巷怜，自然知道自己該如何做了。
a.老老實(shí)實(shí)啃書暴氏，一遍不夠兩遍延塑，兩遍不夠十遍，因?yàn)檫@個(gè)真的值得答渔，更是因?yàn)槁斆魅送捎玫亩际潜糠椒ü卮瑸槭裁次也挥帽糠椒ǎ驗(yàn)槲也粔蚵斆鳌?/p>
b.暢快淋漓的分享吧沼撕，不必等它太完美宋雏，在奔跑中調(diào)整姿態(tài)，把奔跑的丑態(tài)务豺、疲倦磨总、笨拙顯現(xiàn)出來(lái)吧，只要我們足夠真誠(chéng)笼沥，我們會(huì)得到很多高人的指點(diǎn)蚪燕，每一次悟到都是能量的積蓄與提升；
c.剩下的奔浅，就交給時(shí)間吧馆纳，因?yàn)闀r(shí)間是最好的朋友！
PS：在今后給孩子的引導(dǎo)中汹桦，一定不要打斷孩子的探索鲁驶，不要否定自己認(rèn)為的孩子的笨辦法，因?yàn)槲乙呀?jīng)被自己的聰明毒害太久营勤。切記灵嫌！
2、檢視閱讀成果呈現(xiàn)：
? 最近做檢視閱讀葛作，我對(duì)自己的成果不滿意，感覺挖掘的深度不夠猖凛，少了哪里赂蠢。又覺得功力不夠，所以特意留意永澄老師檢視閱讀要得到什么辨泳。
先說(shuō)虱岂，檢視閱讀要能得到什么玖院，這里涉及三個(gè)方面的問題：
a、檢視閱讀五步法
b第岖、主動(dòng)閱讀的四個(gè)問題
c难菌、分析閱讀的第一個(gè)階段：看分類，講主旨蔑滓，談結(jié)構(gòu)郊酒，找問題
換句話說(shuō)，僅僅做完《檢視閱讀五步法》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的键袱，還必須直面主動(dòng)閱讀的四個(gè)問題和分析閱讀的第一到第四個(gè)規(guī)則燎窘，這一點(diǎn)要應(yīng)用在檢視閱讀的刻意訓(xùn)練中。
永澄老師的檢視閱讀涉及到：關(guān)鍵詞（分析閱讀規(guī)則5）蹄咖、看分類（規(guī)則1）褐健、做判斷（主動(dòng)閱讀）、談結(jié)構(gòu)（規(guī)則3）澜汤、找問題（主動(dòng)閱讀的問題蚜迅，而不是分析閱讀的問題）。這是一個(gè)融會(huì)貫通之后的結(jié)果俊抵，已經(jīng)看不到刻意訓(xùn)練的痕跡了谁不。
3、判斷是否找到主旨的方法
a务蝠、用自己的話寫下來(lái)【最佳方法】
b拍谐、舉出自己的經(jīng)驗(yàn)【演繹】
c、從作者的案例抽象出一般道理【歸納】
切忌：口語(yǔ)主義馏段。
4轩拨、common sense is not all that common！
回頭發(fā)個(gè)專文院喜。
###三個(gè)感受：
1亡蓉、提煉圖表帶給我的的強(qiáng)烈震撼。也就是我的收獲1喷舀。
2砍濒、9日做了一次《如何閱讀一本書》的主題分享，準(zhǔn)備的不夠充分硫麻，時(shí)間只有1個(gè)小時(shí)爸邢，沒有講的很詳細(xì)杠河，但是券敌，重點(diǎn)是我開始分享了。這個(gè)感受很奇妙叹坦，最大的收獲是原來(lái)有些模糊的地方清晰了，強(qiáng)化了锐膜。最大的結(jié)論就是原來(lái)由于不完美所以不開始道盏、不去做的邏輯是錯(cuò)誤的。
3种远、細(xì)節(jié)：第二部分回答整體講了什么的時(shí)候，用到：“就是閱讀理解”膝迎，一秒鐘覺察到了“……不就是……”馬上做了修改限次，這個(gè)覺察能力真是足夠強(qiáng)大，看到了刻意訓(xùn)練過(guò)的痕跡羊始。
###兩個(gè)改變：
1速警、是越難才要越挑戰(zhàn)，而不是其他钧唐，我就要讓自己踏上這條少有人走的路。
2帅韧、蓋高樓之前，打牢自己的地基。
###兩個(gè)行動(dòng)：
帶著永澄老師帶來(lái)的滿滿收獲浩姥，明、后天要再做一次閱讀和聆聽，看看自己有沒有更進(jìn)步一些颗搂。
也向我最好的朋友推薦這本書，這個(gè)網(wǎng)站和這個(gè)村長(zhǎng)，事實(shí)上貌嫡，我已經(jīng)這樣做了。
共讀內(nèi)容:
第九章：判斷作者的主旨
主動(dòng)閱讀的第三個(gè)問題：不認(rèn)同作者擬定的標(biāo)題，應(yīng)該叫“回答作者的問題”扰付。
一洞豁、檢視閱讀本章得到了什么？
1族跛、收獲：
關(guān)鍵詞：主旨、句子长酗、關(guān)鍵件夺脾、詮釋閱讀法菲茬、論述终吼、邏輯商佛、解答
本章是分析閱讀的方法論：找出意圖喉钢，分析問題。
2歇盼、結(jié)構(gòu)初判：結(jié)構(gòu)清晰易懂
3舔痕、疑問：（見下圖）
我的收獲：
最近做檢視閱讀對(duì)自己的成果不滿意，感覺挖掘的深度不夠豹缀，少了哪里又覺得功力不夠，特意留意永澄老師檢視閱讀要得到什么慨代？
先說(shuō)邢笙，檢視閱讀要能得到什么，這里涉及三個(gè)方面的問題：
1侍匙、檢視閱讀五步法
2氮惯、主動(dòng)閱讀的四個(gè)問題
3、分析閱讀的第一個(gè)階段：看分類想暗，講主旨妇汗，談結(jié)構(gòu)，找問題
換句話說(shuō)说莫，僅僅做完《檢視閱讀五步法》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的杨箭，還必須直面主動(dòng)閱讀的四個(gè)問題和分析閱讀的第一到第四個(gè)規(guī)則枝哄，這一點(diǎn)要應(yīng)用在檢視閱讀的刻意訓(xùn)練中误阻。
永澄老師的檢視閱讀涉及到：關(guān)鍵詞（分析閱讀規(guī)則5）、看分類（規(guī)則1）叭披、做判斷（主動(dòng)閱讀）辽狈、談結(jié)構(gòu)（規(guī)則3）慈参、找問題（主動(dòng)閱讀的問題，而不是分析閱讀的問題）刮萌。這是一個(gè)融會(huì)貫通之后的結(jié)果驮配，已經(jīng)看不到刻意訓(xùn)練的痕跡了。
二着茸、分析閱讀后回答主動(dòng)閱讀的第二個(gè)問題：
本章結(jié)構(gòu)：總-分-總
規(guī)則六壮锻、規(guī)則七：方法規(guī)則
規(guī)則八：意圖規(guī)則
三、分析閱讀本章
1元扔、開篇論述：
（1）類比何時(shí)用：用于理解其他的事物躯保，用商業(yè)做類比，足見當(dāng)時(shí)美國(guó)商業(yè)的繁榮
（2）提升理解力澎语，知其然途事，知其所以然验懊。
（3）規(guī)則八讓一階段和第二階段融合和融匯。
（4）所有規(guī)則的根據(jù)都是文法和邏輯尸变∫逋迹【第八、九章的核心召烂，重點(diǎn)展開】
根據(jù)溝通的形態(tài)碱工，將整個(gè)流程分成三個(gè)區(qū)塊。作者書寫圖書奏夫，圖書讓讀者閱讀怕篷。
作者：作者的思想通過(guò)一定的邏輯性思想，寫成有語(yǔ)法規(guī)則的文字酗昼，即語(yǔ)言廊谓。
圖書：書中詞匯背后的詞義，句子所包含的主旨麻削，以及段落及段落群所透露的主旨蒸痹，是聯(lián)系作者與讀者的紐帶，讀者要想真正提升理解力呛哟，就要透過(guò)文字和語(yǔ)法找到其背后的邏輯叠荠。只有做到了這一點(diǎn)，才能說(shuō)是真正讀懂了一本書扫责。其中榛鼎，詞義、主旨和論述的問題是邏輯層面的公给，要用心體會(huì)借帘。
讀者：分析閱讀第二階段，第一個(gè)規(guī)則要求讀者能夠詮釋內(nèi)容與信息淌铐。
兩個(gè)問題：1肺然、處理語(yǔ)言的問題：通過(guò)基本的、通用的語(yǔ)法規(guī)則腿准，識(shí)別出關(guān)鍵字际起、句子和主題段落群。2吐葱、找到作者的思想：找到詞背后的詞義街望，句子表達(dá)的主旨，以及主題段落群做論述的思想弟跑。
P91文法面向：詞語(yǔ)和句子
? ? ?邏輯面向：詞義灾前、主旨、論述
“追求具備詮釋能力的閱讀孟辑，規(guī)則就在克服這些障礙哎甲∧枨茫”P91
詮釋能力：從書的呈現(xiàn)，理解書的邏輯炭玫、作者的思維
第一奈嘿，是否能夠通過(guò)語(yǔ)法判斷出關(guān)鍵詞、句子及段落吞加；
第二裙犹，是否可以通過(guò)邏輯分析判斷出詞背后的含義，句子背后的主旨衔憨，以及段落所想要表明的論述叶圃。
文法與邏輯是藝術(shù)。語(yǔ)法判斷關(guān)鍵詞巫财、關(guān)鍵句盗似、關(guān)鍵段落，用邏輯判斷作者的思想平项，
閱讀的三大好處：寫作技巧，閱讀技巧悍及，關(guān)鍵是提升理解力闽瓢。
【如何通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升理解力？】
提升理解力四個(gè)核心要素：邏輯性心赶、思想扣讼；語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言
具體流程：讀者通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則將語(yǔ)言解析為詞缨叫、句椭符、段落；再通過(guò)詞耻姥、句销钝、段落，找到詞背后的詞義琐簇，句背后的主旨蒸健，以及段落背后的論述；再通過(guò)邏輯性的方式婉商，將詞義組成主旨似忧，主旨構(gòu)成論述，論述表述思想丈秩；那么盯捌，如果我們能夠做到通過(guò)文字獲得了作者真正的思想，我們的理解力必然會(huì)得到提升蘑秽。
詞語(yǔ)與詞義有一對(duì)多的關(guān)系饺著，關(guān)鍵句與主旨之間也有多對(duì)多的關(guān)系箫攀。
2、句子與主旨
Q：主旨是什么瓶籽？——主旨就是句子的意思匠童。
3、找出關(guān)鍵句
KEY：主動(dòng)閱讀才可以塑顺。
找出關(guān)鍵句的方法有哪些汤求？
Q：P111詮釋閱讀法是什么？
A ：P121第二階段規(guī)則五严拒、規(guī)則六扬绪，是要詮釋內(nèi)容，就是所謂的詮釋閱讀法裤唠。
4挤牛、找出主旨
（1）什么是主旨？
主旨就是一個(gè)句子要表達(dá)的意思种蘸。主旨就是這個(gè)句子在說(shuō)什么墓赴？
（2）找出主旨比找出詞義更難的原因：
a、很多人不懂文法
b航瞭、要澄清所有詞義
c诫硕、復(fù)雜句子有多個(gè)主旨
d、為了說(shuō)明一個(gè)主旨可能用多個(gè)句子
（3）找主旨的方法P113
“試著在書中找出一些復(fù)雜的句子刊侯，用你自己的話將其中的主旨寫出來(lái)章办。列出號(hào)碼，找出其間的相關(guān)性滨彻∨航欤”
a、用列表把主旨一一列出
b亭饵、說(shuō)明主旨之間的相關(guān)性
（4）判斷是否找到主旨的方法
a休偶、用自己的話寫下來(lái)【最佳方法】（50%以上自己思考的得來(lái)的內(nèi)容）
b、舉出自己的經(jīng)驗(yàn)【演繹】
c冬骚、從作者的案例抽象出一般道理【歸納】
“口語(yǔ)主義”
5椅贱、找出論述【規(guī)則七】
Q：文句的關(guān)聯(lián)？設(shè)法只冻？論述庇麦？
（1）論述VS段落的模式為什么不適用？
（2）論述是什么喜德？
一系列先后有序山橄，帶有提出例證與理由作用的主旨。
（3）找到論述的方法
歸納法：從案例中提煉出來(lái)的舍悯。
演繹法：到生活中去航棱。
【common sense is not all that common睡雇！】
6、找出解答：
規(guī)則八：找出問題的解答
作用：回答規(guī)則四的問題饮醇，打通了第一和第二階段
解答對(duì)象：規(guī)則四的問題
四它抱、永澄老師的收獲：
