? ? ? ? ? ? 2019年3月26日? 黃轉(zhuǎn)華
? ? ? ? 一拇囊、《獵人海力布》的教學(xué)反思
? ? （一）談?wù)勊悸?/p>
? ? ? 《獵人海力布》是一篇民間故事圣猎，取材于內(nèi)蒙古民間傳說(shuō)逝钥。整個(gè)故事篇幅很長(zhǎng)泻仙，故事很感人糕再，富有奇思妙想。這篇課文所在的單元的目標(biāo)有兩個(gè)：創(chuàng)造性地復(fù)述故事玉转；提取主要信息突想，縮寫故事。
? ? ? ? 就課文內(nèi)容而言究抓，故事雖長(zhǎng)但是情節(jié)簡(jiǎn)單猾担，學(xué)生讀起來(lái)，很輕松就能理解故事內(nèi)容刺下，和感受到人物的“熱心助人绑嘹、舍己救人”的精神品質(zhì)。那么如何在這樣一篇文章中教出趣味橘茉，讓學(xué)生愿意在文章中吸收語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述圾叼。參考宋運(yùn)來(lái)導(dǎo)師的《維生素C的故事》，我尋找?guī)讉€(gè)突破點(diǎn)捺癞。板塊一：識(shí)字寫字夷蚊；板塊二：梳理文章情節(jié)，概括課文髓介；板塊三：創(chuàng)造性復(fù)述故事惕鼓。主要亮點(diǎn)在第三板塊，創(chuàng)造性復(fù)述故事分三步走：說(shuō)完整一個(gè)故事——圍繞中心句說(shuō)好一個(gè)故事——添枝加葉改編故事唐础。
? ? ? ? 1.說(shuō)完整一個(gè)故事箱歧。主要結(jié)合課后問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)課文寫了海力布哪幾件事”通過(guò)起因矾飞、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)要素呀邢，梳理文章三個(gè)主要情節(jié)“救蛇得寶”“打獵知險(xiǎn)”“救民舍命”洒沦，讓學(xué)生以“海力布復(fù)活，講講自己的故事”价淌，配合語(yǔ)言支架“我曾經(jīng)是一個(gè)獵人申眼，幾百年前……”轉(zhuǎn)換為第一人稱，說(shuō)完整一個(gè)故事蝉衣。
? ? ? ? 2. 圍繞中心句說(shuō)清晰一個(gè)故事括尸。這個(gè)設(shè)計(jì)是考慮到高年級(jí)要考慮整篇的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，需要有篇章意識(shí)病毡。除了學(xué)習(xí)文章要關(guān)注結(jié)構(gòu)濒翻，我們?cè)诮虒W(xué)生說(shuō)話也要有整體意識(shí)±材ぃ總分結(jié)構(gòu)有送，圍繞中心句“海力布是個(gè)熱心助人的人”和“海力布還是一個(gè)舍己救人的英雄！”以得救的村民的身份僧家，來(lái)講述海力布這個(gè)故事雀摘。
? ? ? ? 3.添枝加葉改編故事。民間傳說(shuō)都是口耳相傳的啸臀，所以在流傳的過(guò)程中有很多不同的版本届宠，通過(guò)新編故事目錄激發(fā)思考烁落，解放學(xué)生的想象力乘粒，讓學(xué)生發(fā)揮想象，改編故事情節(jié)伤塌。
? ? ? ? （二）談?wù)劯倪M(jìn)方向
? ? ? ? 1.關(guān)注民間傳說(shuō)與普通故事的異同灯萍，關(guān)注文體教學(xué)特色。為了提升教學(xué)效率每聪，這里不引用其他文章進(jìn)行對(duì)比旦棉，但是會(huì)通過(guò)目錄來(lái)總結(jié)特色、規(guī)律药薯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間故事的特色绑洛。
? ? ? ? 2.關(guān)注作者背后的寫作特點(diǎn)。如何表現(xiàn)海力布的熱心助人童本、舍己為人的品質(zhì)真屯，作者是通過(guò)什么方法進(jìn)行寫作？
? ? ? 3.節(jié)奏放緩穷娱，指導(dǎo)朗讀再深入一點(diǎn)绑蔫。在指導(dǎo)海力布舍己為人的那一段运沦，老師需要再深入一點(diǎn)，關(guān)注人物背后的思想指導(dǎo)配深。
? ? ? ? ? ? 二携添、中年級(jí)科普童話的趣味教法——以《云雀的心愿》為例
? ? （一）關(guān)注文體特色 設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)
? ? ? 陳凌芝老師教學(xué)的《云雀的心愿》是一篇中年級(jí)的科普童話，語(yǔ)言生動(dòng)篓叶，但是又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科普知識(shí)烈掠。陳老師在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的時(shí)候，關(guān)注文體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：
? ? ? 1.拓展課外科普資料澜共，句式支架語(yǔ)言訓(xùn)練向叉。陳老師拓展森林作用的資料，讓學(xué)生了解森林的多種作用嗦董，然后創(chuàng)設(shè)情境母谎，請(qǐng)模仿云雀媽媽的話，用下面的句式說(shuō)說(shuō)“森林是一個(gè)_________京革。植物的葉子可以________奇唤。葉子上的絨毛可以_______，絨毛分泌的油脂還能_________匹摇。你看咬扇，________？”
? ? ? ? 學(xué)生不僅了解課外知識(shí)廊勃，而且能夠化為自己的口語(yǔ)懈贺。進(jìn)行表達(dá)積累。
? ? ? ? 2.從作者角度透視文章的寫作特色坡垫。老師通過(guò)出示文段“他是怎么把森林調(diào)節(jié)氣溫的功能說(shuō)清楚梭灿？”然后讓學(xué)生關(guān)注作者的寫作特色，因?yàn)槭强破胀挶疲孕枰噍斘捏w寫作特色堡妒。
? ? ? （二） 關(guān)注年段學(xué)情特點(diǎn)教學(xué)行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
? ? ? ? 從中年段開(kāi)始，我們需要從字詞到段的教學(xué)溉卓，那么陳老師這節(jié)課有個(gè)方法很巧妙皮迟，通過(guò)拆解文段，分部出現(xiàn)桑寨，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)伏尼。教學(xué)學(xué)生需要觀察段落的“總——分——總”結(jié)構(gòu)。
? ? （三）多種教學(xué)方式輔助學(xué)生理解
? ? ? 陳老師通過(guò)圖片尉尾、視頻直觀幫助學(xué)生理解沙漠爆阶、洶涌河水等學(xué)生可能不懂的東西。把學(xué)生腦海中抽象的物體變?yōu)榫呦螅瑥亩{(diào)動(dòng)情感扰她，有效吸收語(yǔ)言兽掰。
? ? ? 在梳理文段的時(shí)候，老師還借用了一個(gè)表格徒役，讓學(xué)梳理2—8段的內(nèi)容孽尽，從散落的文段教學(xué)到歸納整理。
? ? （四）延伸拓展 提示科普童話的寫作特點(diǎn)
? ? ? ? 最后陳老師出示兩一篇科普小品文和《云雀的心愿》忧勿，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者的不同杉女，提示科普文也可以很有趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣鸳吸。
