在4月8日我參加了武漢拆書幫的線下讀書活動(dòng)顶伞，并在沙龍中運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄了每個(gè)人所說(shuō)的一些要點(diǎn)憾儒。
中心主題我選擇了圖書碰声、便簽耍共、階梯代表拆書幫理念的組合烫饼，拆書幫的讀書理念為：一本書不在于讀完，而在于讀了以后讀者能將書中的內(nèi)容真正的運(yùn)用到自己的生活试读、工作和學(xué)習(xí)中杠纵。他們的核心讀書法為RIA讀書法，即閱讀（reading）钩骇、用自己的話闡述知識(shí)點(diǎn)（Interpretation）淡诗、運(yùn)用（appropriation），之間有一個(gè)階段上升的感覺伊履，我畫了一個(gè)階梯韩容，這種方法也成為便簽讀書法，讀者可以用不同顏色的便簽做上筆記唐瀑，因此我畫了三個(gè)便簽群凶，分別為重述、運(yùn)用階段A1（已經(jīng)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)）哄辣、A2（將來(lái)要如何用）请梢。
本圖一共分了五個(gè)分支赠尾，除了第一個(gè)分支，其余4個(gè)是本次分享人所分享的讀書體會(huì)毅弧。
第一個(gè)綠色的分支介紹了拆書幫的文化和到場(chǎng)的讀者气嫁。
第二個(gè)分支為廣軍所拆的第一本書《記憶魔法師》，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用書中的內(nèi)容帶領(lǐng)大家記人名够坐。
第三個(gè)分支為李真的拆書寸宵，所拆數(shù)目為《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中效率低下、信息不流通的的“自傳式回應(yīng)元咙，分為”價(jià)值判斷梯影、追根究底、好為人師庶香、自以為是四種甲棍，為了改善這種需求，我們需要察覺溝通對(duì)象的需求赶掖，滿足和體諒他們感猛。有效的溝通也有四個(gè)階段，通過(guò)復(fù)述讓對(duì)方感覺到重視是第一階段奢赂，通過(guò)解釋對(duì)方話語(yǔ)的信息察覺對(duì)方的需求是第二階段唱遭，滲入個(gè)人感覺會(huì)讓對(duì)方知道你真的在體諒他是第三階段，解釋對(duì)方的話并加入感情的體諒是第四階段呈驶，在這個(gè)階段的溝通一般都能達(dá)到預(yù)料的效果拷泽。
第四個(gè)分支為小舒分享的《聰明人是如何思考的》中的“3P打造樂(lè)天派”，將消極的觀念轉(zhuǎn)換成積極的袖瞻，找出問(wèn)題發(fā)生的原因司致，改變解決問(wèn)題的方式，讓自己做一個(gè)聰明人聋迎。
第五個(gè)分支是May分享的《新生七年就是一輩子》中概念體系的建立脂矫，我們所有的知識(shí)體系都是概念組成的，我覺得這個(gè)思維導(dǎo)圖的精髓很像霉晕，對(duì)于一個(gè)事物或者問(wèn)題庭再，先分析是什么？什么造成的牺堰？怎么解決拄轻？在什么場(chǎng)景解決?
這些概念可以用到閱讀、工作的寫作和總結(jié)當(dāng)中伟葫、學(xué)習(xí)甚至是人際交流中去恨搓。這和思維導(dǎo)圖一樣，現(xiàn)有整體的概念體系，也就是主分支斧抱，主概念下有哪些次概念常拓，有什么方法論，就相當(dāng)于思維導(dǎo)圖主分支下的次級(jí)分支辉浦。
那天回來(lái)了之后弄抬，改變了我讀書的觀念，現(xiàn)在讀書關(guān)注為我所用的部分宪郊，用一張思維導(dǎo)圖代替三張便簽掂恕，一樣也可以進(jìn)行RIA的讀書方法。
