（接上一篇）
二、視角：由作品出發(fā)，走向生活與文化
劉祥老師說：“一部作品就是一座山驶沼，不同的讀者看到的風(fēng)景必然不同。要想讓自己寫出來的文章確有價(jià)值争群，就必須‘見人之所未見回怜，言人之所未言’，而且换薄，內(nèi)容與思想的獨(dú)特性玉雾，還必須符合‘意料之外，情理之中’的認(rèn)知要求轻要。要做到這一點(diǎn)复旬，就需要培養(yǎng)‘多視角觀察’能力。教育讀后感寫作中的‘多視角’冲泥，可區(qū)分為作品視角驹碍、作者視角、生活視角凡恍、教師視角志秃、教育視角、文化視角等多個(gè)角度嚼酝「』梗”
讀后感中的寫作視角很關(guān)鍵，從哪個(gè)寫作視角為切入點(diǎn)來寫自己的讀后感闽巩，我們需要具有獨(dú)特的觀察能力钧舌，也需要具有獨(dú)特的思維能力。一部作品有時(shí)就相當(dāng)于一個(gè)支點(diǎn)又官，它可以撬動(dòng)我們的思維能力延刘，帶給我們無限的靈感。一部作品有時(shí)也是作者濃縮的精華六敬，透過作品碘赖，我們可以走進(jìn)更廣闊的書香世界，去書寫自己的教育人生外构。
總之普泡，寫讀后感時(shí)，在教育审编、生活和文化中尋找相應(yīng)的材料撼班。寫讀后感，我們是用整個(gè)心靈蘸著全部對生活垒酬、對教育的經(jīng)驗(yàn)和體會來寫的砰嘁；寫讀后感件炉，濃縮在A4紙上的文字是一個(gè)人全部智慧的結(jié)晶，不偏不倚矮湘，字里行間流露著自己對作品斟冕、對生活、對教育缅阳、對文化的深愛磕蛇。
此刻，在我心中十办，讀后感突然變得厚重起來秀撇，變得正式起來，變得嚴(yán)肅起來向族。雖然呵燕，寫文是一件輕松愉悅的體驗(yàn)，但是件相，“讀后感”三字在我心中已有了別樣的趣味虏等，有了別樣的理解，更有了別樣的精彩适肠。
三、結(jié)構(gòu)：“引—議—聯(lián)—結(jié)”為主候引，自由表達(dá)為輔
顧名思義侯养，劉祥老師這樣說，“引”即概述作品中的相關(guān)內(nèi)容澄干，引出將要分析議論的論題和論點(diǎn)逛揩；“議”是針對概述內(nèi)容作事理分析，從個(gè)別現(xiàn)象中挖掘出普遍性道理麸俘；“聯(lián)”是運(yùn)用“議”中提煉出的見解和主張辩稽，剖解現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題，并在內(nèi)容的對比中呈現(xiàn)解決問題的具體方法从媚；“結(jié)”是全文的收攏逞泄，一般應(yīng)回扣作品內(nèi)容，強(qiáng)化核心觀點(diǎn)拜效。四大板塊中喷众，最重要的是“聯(lián)”。
讀著劉老師的“讀后感的寫作技巧”紧憾，我的腦海里一遍又一遍浮現(xiàn)著我寫讀后感的情況到千。以往，我寫讀后感赴穗，“引”和“議”占了很多的篇幅憔四，而重要的部分“聯(lián)”——聯(lián)系自己現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題膀息，并在內(nèi)容的對比中呈現(xiàn)解決問題的具體方法時(shí)，我是寥寥數(shù)語了赵，匆匆了之潜支，不僅沒有作為重點(diǎn)部分展開來寫，反倒是“胡叨叨”半天斟览，甚至是“東拼西湊”一段文字毁腿，就算寫完，真的是為了完成而完成苛茂。
寫讀后感也需要有一定的結(jié)構(gòu)已烤，刷新了我對讀后感的認(rèn)知。且妓羊，我才明白胯究，寫讀后感，“聯(lián)”——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的情況躁绸，并寫出自己的思考裕循，才是讀后感的靈魂、精華净刮、精髓部分剥哑。作為一位教師，寫讀后感淹父，一定要聯(lián)系自己的教育教學(xué)工作實(shí)際情況株婴，或聯(lián)系自己的教育生活，寫下自己的困惑暑认、感悟困介、收獲、解決方法等等蘸际，寫出自己的真情實(shí)感座哩。
回想兩天來的讀書收獲，劉老師從立意粮彤、視角和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面告訴我們寫讀后感根穷，要以“人”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為核心，由作品出發(fā)导坟，走向生活和文化缠诅，“引—議—聯(lián)—結(jié)”為主，自由表達(dá)為輔的寫作技巧乍迄。
一份沉甸甸的收獲管引，看似普通，實(shí)則精彩闯两；看似小菜一碟褥伴，實(shí)則乃饕餮盛宴谅将。只愿自己再寫讀后感時(shí)，不要只停留在問題的表象之上重慢，而要借助作品這一橋梁饥臂，走進(jìn)生活里漫游，走進(jìn)更廣闊的天地似踱，書寫出屬于自己的絢麗隅熙。
