文/日月
跟朋友喝茶套硼，聊到了孩子，說(shuō)到孩子貪玩胞皱，不寫作業(yè)邪意，習(xí)慣不好，拖拖拉拉等等朴恳。
我想起一個(gè)視頻，視頻的大意是一個(gè)孩子早上貪睡不起床允蚣，吃飯磨磨蹭蹭于颖，家長(zhǎng)急得跺腳，孩子還是若無(wú)其事嚷兔、慢慢騰騰森渐。為了讓孩子改掉拖拉、磨蹭的毛病冒晰，家長(zhǎng)想了一個(gè)辦法同衣。跟孩子溝通交流，共同制定起床時(shí)間壶运、吃飯時(shí)間耐齐，起床、吃飯只喊一遍蒋情，如果不起或起床晚了埠况，孩子就要承擔(dān)相應(yīng)的遲到、不吃飯的后果和懲罰棵癣。特別是吃飯時(shí)間辕翰，如果沒有按時(shí)間吃飯，到點(diǎn)就收拾碗筷狈谊，沒吃或沒吃飽也不讓吃了喜命。
因?yàn)槭桥c孩子共同制定的規(guī)則沟沙，孩子必須遵守，在規(guī)則制定的前期壁榕，孩子由于以前過(guò)于依賴家長(zhǎng)矛紫，不能吃早飯或上學(xué)遲到的現(xiàn)象是有的，但是家長(zhǎng)堅(jiān)持的結(jié)果就是孩子的自我規(guī)范和自我約束护桦。
持續(xù)一段時(shí)間后含衔，孩子拖拉，依賴二庵，磨磨蹭蹭的毛病有了很大的改變贪染，由原來(lái)被動(dòng)的起床、吃飯轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)定時(shí)起床催享，主動(dòng)積極吃飯杭隙，主動(dòng)催促家長(zhǎng)送自己上學(xué)。這種由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變是一個(gè)質(zhì)的變化因妙，是孩子逐步養(yǎng)成好習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程痰憎，更孩子參與設(shè)定目標(biāo)的結(jié)果。
其實(shí)攀涵，在家庭教育中铣耘，讓孩子參與設(shè)定目標(biāo)，是孩子好習(xí)慣養(yǎng)成中的重要環(huán)節(jié)以故，關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)蜗细。開頭孩子諸多不良習(xí)慣的現(xiàn)象，都是孩子被動(dòng)行為的具體表現(xiàn)怒详。參與設(shè)定目標(biāo)可以讓孩子由被動(dòng)變主動(dòng)炉媒，由外部刺激變內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，由他覺變自覺昆烁。
在學(xué)校教育中吊骤，讓學(xué)生參與設(shè)定目標(biāo)也是很常見的。比如静尼，在班級(jí)管理中學(xué)生自己分工班級(jí)事務(wù)白粉，誰(shuí)負(fù)責(zé)燈棒，誰(shuí)負(fù)責(zé)空調(diào)鼠渺，誰(shuí)負(fù)責(zé)門窗蜗元，誰(shuí)負(fù)責(zé)黑板，誰(shuí)負(fù)責(zé)衛(wèi)生等等系冗。教學(xué)活動(dòng)中奕扣，老師讓學(xué)生提出問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的路徑掌敬，直至解決問(wèn)題惯豆。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)樣態(tài)為主池磁，教師為輔的教學(xué)行為和方式。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動(dòng)的楷兽，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂的地熄，這樣的學(xué)習(xí)效果是高效的。
諾爾斯認(rèn)為芯杀，學(xué)習(xí)更多是由內(nèi)在動(dòng)力內(nèi)在渴望驅(qū)動(dòng)端考，而不是由外在動(dòng)力外部刺激引發(fā)。諾爾斯還強(qiáng)調(diào)揭厚，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)比說(shuō)教式却特、強(qiáng)行灌輸式學(xué)習(xí)更有價(jià)值。
讓學(xué)生參與設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)筛圆，將學(xué)習(xí)主體與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)裂明，讓學(xué)生抓住每一次機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的想法太援。是當(dāng)前“學(xué)為中心”的重要組成部分闽晦，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考提岔，思維不斷創(chuàng)新的有效策略仙蛉。也是做為教育人可借鑒、可學(xué)習(xí)碱蒙、可運(yùn)用的科學(xué)行為和教育思想荠瘪。
