在閱讀完馬克斯·范梅南寫的《教育的情調(diào)后》略步，我認(rèn)真思考了很多問題谅猾∮尘牛《教育的情調(diào)》不同于其他的教育學(xué)經(jīng)典著作，書中沒有高大上的教育理論沃暗，只通過具體的情境闡述了對具體孩子的回應(yīng)方式月洛，以及如何來培養(yǎng)和呵護教學(xué)的特殊“情調(diào)”，這對老師如何培養(yǎng)和發(fā)展一種對孩子獨特性的關(guān)注力--關(guān)注孩子們的獨特之處孽锥，關(guān)注孩子的個體生活世界具有重要意義嚼黔。換而言之，這不是一本教育技巧指南惜辑，而是一段尋找教育情調(diào)的旅程唬涧，作者只是想用一個又一個仿佛發(fā)生在我們身邊的教育小故事，以及“接地氣”的語言來表達其對教育智慧的理解盛撑，整個過程娓娓道來碎节，夾敘夾議，侃侃而談撵彻，有滋有味钓株。
簡單來說实牡，馬克斯·范梅南只是通過書中一個個教育小故事，讓教師看到真正的教育者應(yīng)有的樣子——敏感而機智轴合，知道什么對孩子合適创坞、什么不合適，知道該說什么受葛、不該說什么题涨，關(guān)注孩子的獨特之處，關(guān)注孩子的個體生活世界总滩，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子纲堵。
在《教育的情調(diào)》扉頁的那一刻，我就明白只有真正的教育者闰渔，應(yīng)該是能讀懂孩子的內(nèi)心席函，把準(zhǔn)教育的基調(diào),讓教育和成長變得更加美好而充盈的。學(xué)前教育固然是一門復(fù)雜而細膩的學(xué)問冈涧，但我更認(rèn)為這是一個教師帶著敏感茂附、機智和愛走進孩子的世界，從生活體驗出發(fā)去把握教育的智慧的美好過程督弓。同時营曼，也正是書中案例故事讓我能夠保持一顆好奇心，去探究愚隧、去重新尋找我們的生活體驗蒂阱，更為敏感、更加智慧得體地去教育孩子狂塘。
這本書讓我意識到录煤，人是有社會屬性的，即使是處于學(xué)前階段的孩子也同樣需要自證自己的價值所在荞胡。換而言之,每個孩子都需要被看到辐赞。正如書中所言，每次相遇的時候硝训，與世界的其他關(guān)聯(lián)都被輕輕切斷响委，留下的是人與人之間誠懇的接觸。當(dāng)我們以雙手或者笑臉回應(yīng)對方的時候窖梁，我們共同創(chuàng)造與分享著這段時空赘风。孩子們在他們的生活探索中，向我們展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性纵刘，以及生活必將美好的愿景邀窃。我們總是不自覺地對孩子產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，在以身示范教給孩子們偉大的價值和信仰時，我們對孩子們的人生就起到了教育作用瞬捕。我們不再僅僅是傳遞技能或信息的老師鞍历，而是一個知曉孩子內(nèi)心需求的知已。
書里有這么一句話讓我印象深刻:“孩子不是為我們而活著的肪虎，我們卻為他們而活著劣砍。”這要求我們觀察扇救、傾聽孩子刑枝，并向他們學(xué)習(xí)。沒有一個人會喜歡被支配迅腔、被約束装畅，孩子更是如此，所以那些帶有強制意味的教育行為大概率會被抵觸沧烈。我們能做的掠兄，是通過外在行為引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗這個世界锌雀，而更多的可能性則是他們通過自己的行動去實踐徽千、去創(chuàng)造。他們的這些生活探索也會讓我們體驗到豐沛的希望汤锨，看到多姿多彩的可能性。
