作為傳統(tǒng)博贊思維導圖的傳承人，一開始看到這些形式的圖很不理解洋机，后來問了袁文魁老師看了好多書坠宴，才明白了了這個Thinkingmaps和我學了這么久的Mindmaps的區(qū)別是什么。
顯而易見绷旗，這兩種工具都屬于現(xiàn)在很火的視覺化工具喜鼓。翻譯成中文都叫做思維導圖。目的類似衔肢，都是為了提高記憶力庄岖、聯(lián)想力、邏輯力角骤、學習力和表達力隅忿。
而且都有固定的模式，mindmaps是發(fā)散式網(wǎng)狀的聯(lián)結(jié)體邦尊，而thinkingmaps是使用了特定的八種形式來表示了對應(yīng)的邏輯概念這種用途背桐。
區(qū)別也是有的。
1蝉揍、難易度链峭，mindmaps可以表達比thinkingmaps更為復雜的邏輯關(guān)系而且整體化，對于復雜的關(guān)系疑苫，顯然thinkingmaps表達不了熏版。
2纷责、使用場景，Thinkingmaps因為很簡單撼短，易學習好掌握再膳，非常適用于幼兒園到小學的孩子們搭建基礎(chǔ)邏輯模型，孩子們很好理解這八種結(jié)構(gòu)曲横。這個由David Hyerle博士提出的思維可視化工具喂柒，創(chuàng)作出他們的初衷就是為了幫助學生好理解，降低難度去掌握這個工具禾嫉。Mindmaps的創(chuàng)始人博贊的出發(fā)點則是提高記憶灾杰，使用符合自然的形式去自然的適應(yīng)知識的建模，像是建一座大廈熙参，用這種工具去設(shè)計繪制自己的大腦圖書館的圖紙艳吠，并降低難度能夠讓人們真的建立起來。
3孽椰、形式不同昭娩，一個是蜘蛛網(wǎng)，一個是磚塊的感覺黍匾，表達單一一種邏輯栏渺。
個人建議，如果是小學四年級以下锐涯，在接觸思維導圖有理解上面的難度時磕诊，可以把Thinkingmaps作為引入點，簡單的形式纹腌，簡單的邏輯關(guān)系霎终，孩子們更好接受。
然后進入復雜的思維導圖學習升薯，把多種邏輯關(guān)系神僵，想辦法揉和在一起，統(tǒng)一體現(xiàn)在一張Mindmap中覆劈，醬就可以放心大膽的構(gòu)建自己的知識體系了～
