給學生的熱身練習
斯特恩設計了一套熱身練習舟扎，包括九個步驟。這套熱身練習的主要目的是讓學生理解概念疼阔，事實和大概念的異同纫版，并初步嘗試“具體——抽象”的歸納思維和“抽象——具體”的演繹思維，感受大概念教學的生活價值机杜。我們對其進行了一些改編帜讲，使之更符合大概念教學的需求。
第一步：揭示專家思維椒拗。告訴學生專家學習的秘密：他們利用的“結構”也就是大概念似将，在頭腦中組織信息获黔。有了大概念，專家就能夠更輕松的記憶在验。他們還能夠解決很多別人解決不了的新問題玷氏。
第二步，區(qū)分概念和事實腋舌。
第三步预茄，對事實進行歸納并概念化。讓學生對香港侦厚，紐約，威尼斯拙徽，上海刨沦，溫哥華，成都等城市進行分類膘怕，并闡述分類的標準和依據(jù)想诅。
第四步，嘗試在概念和概念之間建立關系岛心。問一問“這兩個概念之間的關系如何”来破，比如思考“西湖的自然景觀和杭州的經(jīng)濟發(fā)展有什么關聯(lián)⊥牛”
第五步徘禁，完善對概念關系的陳述，建立大概念髓堪。不要用一些專有名詞和弱動詞送朱，避免進行籠統(tǒng)、寬泛的描述干旁。
第六步驶沼，理解概念關系陳述以及大概念的層級性。理解不同的概念關系陳述解釋的具體事實和案例的范圍會有所不同争群，而解釋力比較強的概念和概念關系陳述就是大概念回怜。“不同時代地理環(huán)境對城市發(fā)展的影響不同”换薄，“地理環(huán)境包括地理位置玉雾，山形水勢，氣候與自然環(huán)境會影響城市格局专控，市容風貌抹凳，產業(yè)經(jīng)濟，文化教育伦腐，就比“美麗的自然景觀會造就旅游城市”的解釋更強赢底。學生可以討論一下這樣的概念關系陳述是否幫助他們拓展了理解，并可以對概念關系陳述進行修改。
第七步幸冻，推進協(xié)調思維粹庞。協(xié)同思維就是思考，哪些事實能更好地支撐大概念洽损。比如庞溜，可以討論哪些事實可以支撐“不同時代地理環(huán)境對城市發(fā)展的影響不同”這一大概念。
第八步碑定，遷移到新的問題情境中流码。也就是換個新的問題情境，看學生能不能遷移大概念延刘。
第九步漫试，反思和總結，討論大概念學習和傳統(tǒng)學習有什么不一樣碘赖。
