本周科學(xué)課堂主要開展了第一單元的第二部分良哲，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析“蚯蚓的選擇”來研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系以及生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)哲虾。
在有了植物（綠豆）的發(fā)芽和生長條件探究的基礎(chǔ)上锰提，在動物與環(huán)境之間的關(guān)系上匿辩，學(xué)生會很容易理解動物也會對環(huán)境有選擇。在這節(jié)課中學(xué)生繼續(xù)通過對比實(shí)驗(yàn)的方法了解蚯蚓所需要的生活環(huán)境條件源请，在老師提供實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上枪芒，整個實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并小組合作完成巢钓。課堂上涉及了一個實(shí)驗(yàn)：蚯蚓對光的選擇，由于實(shí)驗(yàn)時間不充足疗垛，也有可能和蚯蚓自身有關(guān)症汹，導(dǎo)致有一部分小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，但是整個實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)效果很好贷腕。
在生活中背镇，學(xué)生對于誰被誰吃的問題還是很早就有接觸，也能體驗(yàn)到生物與環(huán)境之間的關(guān)系泽裳，認(rèn)識到生物與生物瞒斩，生物與非生物之間相互依存、相互制約的關(guān)系涮总。食物鏈對很多學(xué)生來說是一個新概念胸囱，但是在知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識起來并不難，老師提出來用箭頭表示他們之間的關(guān)系時瀑梗，初次出現(xiàn)最大的問題就是箭頭的方向烹笔，在進(jìn)一步認(rèn)識了食物鏈中生產(chǎn)者和消費(fèi)者后，就可以很容易的寫出食物鏈抛丽。除了課本上的谤职，老師也激勵學(xué)生找出生活中自己熟知的食物鏈，整個課堂是很活躍的亿鲜，也能很好的引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識允蜈。
本周科學(xué)課堂上重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷較為完整的實(shí)驗(yàn)探究過程。在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面老師也給出了有更高的要求蒿柳。具體包括：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測饶套、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能垒探，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)凤跑。在長期的培養(yǎng)和鍛煉中，很多孩子會刻意使用科學(xué)專業(yè)術(shù)語和老師叛复、同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)仔引，在別人表達(dá)觀點(diǎn)時扔仓，學(xué)會聆聽和思考與自己不同的意見，并及時給出評價(jià)咖耘；是一種很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)翘簇。
