校園文化建設(shè)呼喚管理觀念的創(chuàng)新零渐，學(xué)校管理將隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出時(shí)代文化的運(yùn)作特征擦盾，需要學(xué)校管理者積極推進(jìn)管理文化的變革嘲驾，建構(gòu)“自主、創(chuàng)新迹卢、高效”的管理組織辽故，強(qiáng)調(diào)“競(jìng)爭(zhēng)力、導(dǎo)向性和靈活性”腐碱，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和職能定位誊垢，順應(yīng)教育改革的大方向和大潮流。
學(xué)校管理文化是指學(xué)校管理者經(jīng)過長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐症见，在先進(jìn)管理理論指導(dǎo)下逐步形成的具有約束和影響作用的相對(duì)穩(wěn)定的管理思想喂走、原則、藝術(shù)和精神谋作。它強(qiáng)調(diào)管理者應(yīng)遵循治校治學(xué)的教育規(guī)律芋肠，創(chuàng)造性地實(shí)施過程管理，力圖發(fā)揮每一個(gè)教師的主觀能動(dòng)性遵蚜，使學(xué)校教育事業(yè)走上科學(xué)帖池、健康的發(fā)展之路。
一谬晕、思想管理—構(gòu)建學(xué)校管理文化的前提
校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)碘裕。辦學(xué)思想是否端正，主要體現(xiàn)在對(duì)教育方針的正確理解和全面貫徹上攒钳。學(xué)校管理的靈魂只有依附于黨和國(guó)家的教育方針，才能真正實(shí)施管理文化的建設(shè)雷滋。蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不撑，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)晤斩，其次才是行政管理焕檬。”因此校長(zhǎng)一定要站在時(shí)代的前沿澳泵，研究分析學(xué)校的實(shí)際情況实愚，確定學(xué)校近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上腊敲，把辦學(xué)思想貫穿于學(xué)校日常的管理工作击喂，用先進(jìn)的教育觀念去影響、帶動(dòng)教師并轉(zhuǎn)化教師的行為碰辅，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)懂昂，合力齊心，形成辦學(xué)的積極性和自覺性没宾，這是管理成功的首要前提凌彬。
教育觀念決定教育者的教育行為，一個(gè)教育者具體的教育行為雖然千差萬別循衰，但它們都統(tǒng)一于一定的教育觀念之下铲敛。于是，提高教師的思想意識(shí)就成為思想管理的當(dāng)務(wù)之急会钝。當(dāng)前伐蒋，我們首要關(guān)注的是轉(zhuǎn)變教育者陳舊的教育觀念，確定面向未來顽素，全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想咽弦，只有當(dāng)大家深知素質(zhì)教育的內(nèi)涵并為之不懈努力地開展教育實(shí)踐，才能給學(xué)校教育以發(fā)展的光明前景胁出。我校在長(zhǎng)期的教育改革實(shí)踐中型型，不斷引導(dǎo)教師探討教書育人的本質(zhì)意義，提出了“培養(yǎng)人全蝶、發(fā)展人闹蒜、完善人”的辦學(xué)方向，把“教書育人”看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程來認(rèn)識(shí)抑淫，逐步確立了“全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)绷落，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)”的教育思想，發(fā)揮全體教職工的積極性始苇，從學(xué)校的每一個(gè)層面上培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的有用人才砌烁。多年來，學(xué)校已初步形成了自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果催式，“自主性教育辦學(xué)特色”已產(chǎn)生較大影響函喉，它是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的一大突破，使這個(gè)老題目翻出了新意：一是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和集體精神荣月，二是造就學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神管呵，三是發(fā)展學(xué)生的文化、技能和科學(xué)精神哺窄。正確捐下、鮮明的辦學(xué)思想成為全校上下共同的教育目標(biāo)和方向账锹，大家在辦學(xué)實(shí)踐中不斷予以貫徹、實(shí)驗(yàn)坷襟、完善奸柬，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)一步發(fā)展、豐富和提升啤握。
思想管理的成功源于管理者正確的決策導(dǎo)向鸟缕。面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)校工作，校長(zhǎng)決不能讓事務(wù)性工作沖淡了學(xué)校大政方針的決斷排抬。在提交校務(wù)會(huì)議正式討論之前懂从，必須扎扎實(shí)實(shí)地搞好調(diào)查研究，廣泛征求大家意見蹲蒲，提出實(shí)質(zhì)性問題并擬定初步思想番甩。同時(shí)，校長(zhǎng)及班子人員要先于群眾認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論届搁，摸索教育原理缘薛，從根本上端正辦學(xué)思想，明確目標(biāo)內(nèi)容卡睦，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任宴胧，制訂目標(biāo)措施，使思想管理不再成為一句空話表锻，一紙空文恕齐。
二、制度管理—構(gòu)建學(xué)校管理文化的基礎(chǔ)
學(xué)校管理制度本身就是一種文化的體現(xiàn)瞬逊，它凝聚了管理者在管理實(shí)踐中的思想显歧、原則、方法和手段确镊。教育管理者為了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé)士骤，往往需要制訂出一系列的行政措施，使學(xué)校教育活動(dòng)有所規(guī)則蕾域，說大了拷肌，就是要有法可依，使大家自覺履行對(duì)教育的義務(wù)和職責(zé)旨巷，產(chǎn)生“硬管理效應(yīng)”廓块。
學(xué)校行政管理一般包含兩個(gè)內(nèi)涵，一是外部管理契沫，即學(xué)校外部對(duì)學(xué)校教育工作的行政干預(yù)和管理，主要是通過法律和行政法規(guī)昔汉，解決各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)中的共性問題懈万，屬于客觀管理拴清；二是內(nèi)部管理，即學(xué)校自身的行政管理会通，其目標(biāo)是在國(guó)家對(duì)學(xué)校教育要求的總目標(biāo)下口予，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，創(chuàng)建辦學(xué)特色涕侈，屬于校本管理沪停。任何一所學(xué)校要實(shí)行高效、科學(xué)的現(xiàn)代化管理裳涛，必須以教育法規(guī)為依據(jù)和準(zhǔn)則木张，借助于完備的教育法規(guī)來維持和鞏固各種管理制度和管理權(quán)威，推動(dòng)教育系統(tǒng)持續(xù)端三、協(xié)調(diào)舷礼、穩(wěn)定地運(yùn)作并充分發(fā)揮其整體功能，提高其領(lǐng)導(dǎo)效能郊闯。在實(shí)施學(xué)校管理過程中妻献，要求管理者以嚴(yán)格的態(tài)度治校，嚴(yán)明的紀(jì)律處事团赁，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)工作育拨。雖然我們都知道在現(xiàn)代管理趨勢(shì)中推崇“人本管理”（下文詳述），但如果沒有了嚴(yán)格的制度管理欢摄，沒有了領(lǐng)導(dǎo)者堅(jiān)持原則熬丧、敢于負(fù)責(zé)的工作魄力，其結(jié)果是不堪設(shè)想的剧浸。
辦好一所學(xué)校锹引，需要有學(xué)校自身的章程，變“無章辦學(xué)”為“依章辦學(xué)”。學(xué)校章程是依據(jù)《教育法》確定的學(xué)校教育工作的總規(guī)范贪薪，是表明學(xué)校組織和行動(dòng)的基本原則的書面文件俩滥，是學(xué)校管理的“小憲法”。制訂學(xué)校章程腾啥，既反映了政府部門的政策和要求，又反映了社會(huì)的教育要求及學(xué)校自身的發(fā)展需求冯吓，使學(xué)校管理處于系統(tǒng)管理之中倘待，可以帶動(dòng)和影響各項(xiàng)工作，起到“綱舉目張”的效果组贺。因此凸舵，需要學(xué)校管理者針對(duì)學(xué)校的具體情況整理出一整套既具規(guī)范性，又具可操作性的管理方案失尖，把素質(zhì)教育的理想和原則在學(xué)校章程中具體細(xì)化到辦學(xué)目標(biāo)啊奄、隊(duì)伍建設(shè)菇夸、德育管理庄新、科研興教择诈、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中朝蜘，使之產(chǎn)生“剛性”效能谱醇，從而凸現(xiàn)學(xué)校自主辦學(xué)的個(gè)性副渴，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的提升。在學(xué)校章程的統(tǒng)領(lǐng)下将鸵，管理者還要把握住學(xué)校未來的發(fā)展走勢(shì)顶掉，不斷修改、完善學(xué)校章程宰闰，努力制定出各條塊的實(shí)施措施或決定移袍，加強(qiáng)法紀(jì)效力的監(jiān)控和督導(dǎo)老充；同時(shí)戳粒，將實(shí)施制度管理過程轉(zhuǎn)化成懂法蔚约、守法相結(jié)合的過程，規(guī)范大家的行為树枫，把思想教育貫穿始終。
三搔涝、人本管理—構(gòu)建學(xué)校管理文化的核心
人本主義教育是以人為本的教育庄呈，人本管理同樣以促進(jìn)人的完善為管理的最終目的，突出人文科學(xué)的價(jià)值诬留，強(qiáng)調(diào)人的理性、道德文兑、精神的發(fā)展，它的管理過程是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織與管理的過程绿贞，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性。
首先誓酒，人本管理體現(xiàn)人文精神樟蠕。人文精神是對(duì)人的價(jià)值、人類命運(yùn)寨辩、生存意義等問題的思考和探索靡狞，人本管理就是要充分考慮人們的人格甸怕、信念梢杭、操守及道德規(guī)范募判，把人們引向正確的人類文化，使人們具有社會(huì)的責(zé)任感咒唆，追求人生的價(jià)值觀届垫。因此，在實(shí)施人本管理過程中全释，要用一種與時(shí)代相適應(yīng)的全新的價(jià)值信仰來關(guān)注師生們的日常的工作装处、生活和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大家對(duì)人生的基本問題進(jìn)行討論浸船，從平惩ǎ瑣碎的生活中超脫出來，看到糟袁、感受到事物行動(dòng)背后的歷史底蘊(yùn)判族、精神高度和生命意識(shí)。正是由于文化的裝備项戴，才使人的價(jià)值不斷的超越形帮，人本管理的未來發(fā)展趨勢(shì)，就是要讓科學(xué)的知識(shí)和人文的精神融洽在一起周叮，影響人們一生的進(jìn)取性辩撑。
其次，人本管理突出民主互動(dòng)仿耽。學(xué)校管理是“人—人”系統(tǒng)的管理合冀，它不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)者管理教職工，教職工管理學(xué)生的單向模式项贺，而是相互作用君躺、彼此互動(dòng)的雙向行為。現(xiàn)代管理已從“由我作主”向“互相商量”轉(zhuǎn)化开缎，決策的民主化棕叫、科學(xué)化建立在相互理解、相互信任奕删、相互溝通的基礎(chǔ)上俺泣。十五屆二中全會(huì)《決定》指出：黨風(fēng)建設(shè)核心問題是保持黨與人民群眾的血肉聯(lián)系；黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)制度，都需要根據(jù)新的形勢(shì)加以完善伏钠。學(xué)校管理體制的改革應(yīng)著力于建立這種民主互動(dòng)的溝通機(jī)制横漏，這是時(shí)代給予管理者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。管事先管人熟掂，管人先管心缎浇，管心先知心。在如何管理好學(xué)校的問題上打掘，校長(zhǎng)和教師有著同等的權(quán)利發(fā)表意見和作出努力华畏，管理者要自覺地真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，深入到教師之中尊蚁，與教師平等地交朋友，鼓勵(lì)教師發(fā)表不同意見侣夷，充分尊重大家的批評(píng)和建議横朋，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力百拓。上文提及的我校的“自主性辦學(xué)特色”的創(chuàng)建和形成就是多年來全校上下共同努力并在教代會(huì)上得以通過并確定下來的琴锭，這對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生了可持續(xù)性效應(yīng)。
第三衙传，人本管理注重自我實(shí)現(xiàn)决帖。西方各國(guó)心理學(xué)研究表明，組織工作動(dòng)機(jī)激發(fā)的心理機(jī)制已轉(zhuǎn)向職工行為自我管理的心理機(jī)制蓖捶，這是對(duì)學(xué)校管理文化中人力資源管理科學(xué)化的重大啟示地回。人有一種自我管理、自我完善俊鱼、自我實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制刻像，當(dāng)自我意識(shí)發(fā)展到高級(jí)階段，人就會(huì)產(chǎn)生自知之明并闲，正確評(píng)價(jià)自己的思想细睡、行為，并根據(jù)自己的動(dòng)機(jī)帝火、需要和力量主動(dòng)調(diào)節(jié)控制自己的行為溜徙，更好地來付諸實(shí)踐，把自己提高到一個(gè)更加自覺和能動(dòng)的水平犀填。學(xué)校教職工的自我管理正是由于管理者能充分尊重蠢壹、不斷激勵(lì)后發(fā)生的自發(fā)行為，而一旦這種氛圍形成以后宏浩，就會(huì)最大限度地釋放出人們的潛在能量知残，展示人們的個(gè)性特長(zhǎng)，促使人們始終處于積極的、創(chuàng)造性的進(jìn)行狀態(tài)求妹。我校多年主張“自主管理乏盐、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”制恍，讓師生們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”之間尋找出前進(jìn)的方向父能，例如，1987年起就開始的學(xué)生自我管理實(shí)驗(yàn)净神，歷經(jīng)十多年后已成為了學(xué)校管理的一個(gè)成功亮點(diǎn)何吝，學(xué)生們?cè)谧灾鞴芾碇凶呦虺墒欤@得健康發(fā)展鹃唯。
四爱榕、科研管理—構(gòu)建學(xué)校管理文化的方向
加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，發(fā)揮教育科研對(duì)教育改革和發(fā)展的促進(jìn)作用坡慌，這是每一個(gè)學(xué)校管理者應(yīng)該思考和著力操作的重要內(nèi)容黔酥，“科研興校”是一件實(shí)實(shí)在在的大事洪橘，是學(xué)校管理文化的一大戰(zhàn)略和一個(gè)方向跪者。
開展教育科研有助于端正教育思想，創(chuàng)建辦學(xué)特色熄求。積極的科研文化是對(duì)全體師生的態(tài)度渣玲、思維及活動(dòng)方式具有規(guī)范作用的價(jià)值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，它能激勵(lì)人們不斷學(xué)習(xí)弟晚、開放和創(chuàng)新忘衍。世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)軌指巡，實(shí)施素質(zhì)教育淑履，關(guān)鍵是管理者要確立科學(xué)的辦學(xué)思想，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)藻雪。端正教育思想和教育觀念秘噪，一個(gè)重要的內(nèi)容就是要開展教育科研，才能更好地幫助大家認(rèn)識(shí)和把握教育規(guī)律和特點(diǎn)勉耀，探索素質(zhì)教育的辦學(xué)模式直至創(chuàng)建辦學(xué)特色≈讣澹現(xiàn)代學(xué)校的管理，已由單純依靠指令性的行政管理和經(jīng)驗(yàn)管理走向以教育科學(xué)和管理科學(xué)為指導(dǎo)的現(xiàn)代創(chuàng)新型管理便斥，它將是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力至壤。為了更好地把握學(xué)校發(fā)展的方向，除了研究現(xiàn)狀外枢纠，還須研究學(xué)校管理的歷史像街，繼承和發(fā)揚(yáng)歷史上學(xué)校管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，正確處理好批判與繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系镰绎，勇于實(shí)踐脓斩，勇于創(chuàng)新，走自己的路畴栖，才能創(chuàng)建符合學(xué)校實(shí)際與未來的辦學(xué)特色随静。
開展課題研究有助于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教育改革吗讶。當(dāng)今世界幾乎可以說是教育的年代燎猛、科技的年代、信息的年代照皆，需要教師們?cè)诮逃龑?shí)踐工作中不斷進(jìn)行研究重绷，搜求外界信息，吸收各種新成果膜毁、新思想论寨，關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，并積極投身于教改實(shí)踐爽茴，做不斷更新自我的終身學(xué)習(xí)者。教師自身的變革最終要通過積極的學(xué)習(xí)與探究绰垂，體現(xiàn)為更富成效的教育行為室奏，于是教育科學(xué)研究課題就成為引導(dǎo)和強(qiáng)化教師教育行為和教育觀念的主要形式，成為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)基本的劲装，然而卻是最為持久的能力建設(shè)胧沫。我校“九五”課題“素質(zhì)教育特色研究”占业，從素質(zhì)教育的本質(zhì)涵義出發(fā)绒怨，遵循學(xué)校教育改革的科學(xué)規(guī)律，不斷引導(dǎo)教師的觀念轉(zhuǎn)變谦疾，喚起變革的需求南蹂，下設(shè)“在自主管理中培養(yǎng)自我”、“在自主學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力”念恍、“在愛崗勤業(yè)中建功立業(yè)”等德育六剥、教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)幾方面三個(gè)二級(jí)子課題和十多個(gè)三級(jí)子課題峰伙，由于課題具有針對(duì)性疗疟，促進(jìn)了全體教師“將成功的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化，規(guī)范化的經(jīng)驗(yàn)理論化”瞳氓，在研究狀態(tài)下工作策彤，在工作進(jìn)程中研究，通過結(jié)題鑒定，對(duì)已有的探索進(jìn)行了反思和升華店诗，“學(xué)生自主發(fā)展性教育研究”等課題成為省級(jí)“十五”立項(xiàng)課題裹刮，促進(jìn)了學(xué)校教育改革的發(fā)展，增強(qiáng)了課題參與人員自身的能力建設(shè)必搞，創(chuàng)建出借助科研課題作為干預(yù)學(xué)校管理文化建設(shè)的途徑必指。我校目前已建立起校本課題、招標(biāo)課題恕洲、立項(xiàng)課題的系列課題庫塔橡，在一整套學(xué)校教育科研管理?xiàng)l例中成為支撐內(nèi)容，為管理文化建設(shè)奠定了良好的科研基礎(chǔ)霜第。筆者認(rèn)為葛家，開展課題研究不僅要有理論的指導(dǎo)，更要有廣泛的實(shí)踐，在求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和近期利益弹砚、選難度大的和難度小的枢希、取集體合作和個(gè)人單干方面宜合理組合和認(rèn)真權(quán)衡茅诱，要突出實(shí)際工作中的問題研究摆寄，從已有條件出發(fā)，既講求力所能及，又主張從小到大蛮拔，發(fā)揮群眾的智慧和積極性疼蛾。
開展行動(dòng)研究有助于形成群眾氛圍皮钠，提高整體素質(zhì)。教育科研的方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法晾浴、個(gè)案研究法茂腥、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種樣式般渡，其中行動(dòng)研究法是最為流行的研究方法之一，它以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，要求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐晦炊，在研究過程中可以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改以適應(yīng)不斷變化的新情況新問題霞捡，是在真實(shí)的特定的工作環(huán)境中進(jìn)行研究，避免了盲目性薄疚，體現(xiàn)了學(xué)校性（不一定具有普遍代表性）街夭。由于行動(dòng)研究可以由教師單獨(dú)進(jìn)行呈枉，也可以組織若干教師組成研究小組或組成科研人員荧飞、教師挠轴、行政人員“三結(jié)合”研究隊(duì)伍，所以具有靈活性耳幢、針對(duì)性和時(shí)效性启上。在行動(dòng)研究進(jìn)程中，同樣可以結(jié)合其它研究方法店印，制訂出研究計(jì)劃予以實(shí)施冈在，通過觀察進(jìn)行反思，在一個(gè)螺旋型研究圈中獲取成果按摘。教師們由于邊學(xué)習(xí)邊工作邊研究包券，不僅提升了自身的科研素質(zhì)，而且提高了教育質(zhì)量炫贤，催生出積極的教育行為和科研文化溅固。
五、課程管理—構(gòu)建學(xué)校管理文化的關(guān)鍵
管理文化中不可忽視課程文化的建設(shè)兰珍，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)侍郭，課程改革已成為其核心內(nèi)容。我們都知道掠河，培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程來實(shí)現(xiàn)的亮元，因此，相應(yīng)進(jìn)行課程改革唠摹，是教育改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵苹粟。
從課程內(nèi)容看，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展跃闹，要求中小學(xué)必須不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。一方面毛好，應(yīng)當(dāng)增設(shè)綜合化課程望艺、選修課程和短期課程；另一方面要強(qiáng)化必修課程和核心課程肌访。當(dāng)今時(shí)代是以綜合取勝的時(shí)代找默，學(xué)科教學(xué)既高度分化又高度綜合，而以綜合為主導(dǎo)趨勢(shì)吼驶。適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)惩激，就要在學(xué)科內(nèi)綜合基礎(chǔ)上加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透店煞，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前风钻，我國(guó)現(xiàn)行的課程設(shè)置中語顷蟀、數(shù)、外為核心課程和基礎(chǔ)學(xué)科骡技，但并不等于說這三門學(xué)科具有不相融性鸣个，教學(xué)中同樣要注意其平衡性和寬廣性。在教材體系中布朦，還要注意現(xiàn)代教育技術(shù)囤萤、教育手段的發(fā)展對(duì)教科書的影響，課程內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代化和適應(yīng)性是趴，處理好社會(huì)科技進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系涛舍。
從課程教學(xué)看，教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者唆途，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者富雅。21世紀(jì)的教師勞動(dòng)不僅僅是付出與奉獻(xiàn)，而是將與學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展窘哈，共同體驗(yàn)成功的喜悅和自身生命的價(jià)值吹榴。在互動(dòng)教學(xué)中，需要教師對(duì)新課程的教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)滚婉，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題图筹、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)開放式的流動(dòng)式的教學(xué)让腹，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)远剩，與學(xué)生分享知識(shí)并獲取情感的體驗(yàn)。在新課程實(shí)施中骇窍，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由傳統(tǒng)的接受式向探究式轉(zhuǎn)變瓜晤，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到明顯的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力和能量得以發(fā)揮腹纳，因此需要師生雙方建立起啟發(fā)誘導(dǎo)痢掠、開拓進(jìn)取的教風(fēng)和培養(yǎng)起勤思多問、探索創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)嘲恍，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化足画。尤其在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造的能力佃牛，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命淹辞。
從課程管理看，要在體現(xiàn)國(guó)家意志的前提下發(fā)揮地方和學(xué)校更多的自主權(quán)和靈活性俘侠，著手校本課程的建設(shè)象缀，釋放學(xué)校自編特色課程的潛在能量蔬将。實(shí)施素質(zhì)教育，必然要求課程管理體制由高度集中的管理模式向分級(jí)管理模式轉(zhuǎn)變央星，實(shí)行國(guó)家霞怀、地方、學(xué)校三級(jí)管理等曼，這樣能更好地體現(xiàn)各地區(qū)的實(shí)際情況里烦，更有利于為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多層次、更多規(guī)格的人才禁谦。江蘇錫山高級(jí)中學(xué)在校本課程建設(shè)中處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位胁黑，是由于該校領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)清教育改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，著力于適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程改革州泊，以適應(yīng)學(xué)生的能力傾向和個(gè)性特長(zhǎng)為前提丧蘸，解決課程建設(shè)中富有特色的校本問題，更多地采取設(shè)置選修課和活動(dòng)課的方式遥皂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革力喷，可以說是一場(chǎng)課程建設(shè)的革命。
學(xué)校管理文化的構(gòu)建需要人們克服因循守舊演训，隨遇而安的行為定勢(shì)弟孟，崇尚積極變革的文化創(chuàng)新，中小學(xué)教育改革與發(fā)展的方向需要每一所學(xué)校對(duì)教育的價(jià)值追求有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)样悟、實(shí)踐和創(chuàng)造拂募，而現(xiàn)實(shí)學(xué)校的教育自由發(fā)展性、學(xué)校的主體性和辦學(xué)的特色性窟她、文化性是學(xué)校發(fā)展的基本走向陈症。管理文化的構(gòu)建除了上文提及的之外，尚有社會(huì)管理震糖、形象管理录肯、網(wǎng)絡(luò)管理等因素相互制約與整合，我們提倡管理文化的校本化吊说，追求學(xué)校管理在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的文化意蘊(yùn)和個(gè)性價(jià)值论咏，以此來推動(dòng)教育教學(xué)的改革步伐，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量颁井。
注：2003年發(fā)表了《學(xué)校管理中如何構(gòu)建管理文化》（個(gè)人發(fā)表史上第一篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載）厅贪、《教育科研中如何構(gòu)建科研文化》、《課堂教學(xué)中如何構(gòu)建課堂文化》一組文章蚤蔓。2000年前后，思想之中一直在掙扎糊余，學(xué)校已經(jīng)邁進(jìn)了省重點(diǎn)中學(xué)和國(guó)家級(jí)示范性普通高中秀又，那么如何繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育的改革與發(fā)展单寂，究竟什么樣的建設(shè)才是學(xué)校的根本建設(shè)，在培養(yǎng)人發(fā)展人完善人的旗幟下吐辙，學(xué)校的自主性教育有沒有繼往開來的現(xiàn)代闡釋宣决，一系列了問題拷問者一顆熾熱的心。幾年來的學(xué)校文化建設(shè)讓大家描繪出新的愿景昏苏，看到了新的方向尊沸，燃起了新的熱情，這是一種難能可貴的精神贤惯，是點(diǎn)燃了教育理想的火種洼专，讓每一個(gè)師生勃發(fā)出生命的光芒。實(shí)踐出真知孵构，科學(xué)出智慧屁商，幾篇小作也就誕生了。現(xiàn)在看看颈墅，也還不算落后蜡镶。
