在《職業(yè)教育興業(yè)該何去何從邑滨？》中從不忘初心日缨、回顧歷程、以史為照掖看、預(yù)測未來四個(gè)維度剖析了對職業(yè)教育的認(rèn)知匣距，本篇?jiǎng)t會從另一個(gè)視角解讀職業(yè)教育。
教育分類
職業(yè)教育的界限一直是模糊的哎壳，為了更好的說清楚職業(yè)教育毅待，先把教育做一下分類：
1、語言培訓(xùn)归榕，包括應(yīng)試英語尸红、實(shí)用英語、小語種等刹泄；
2外里、興趣生活，包括文藝修養(yǎng)特石、運(yùn)動健身盅蝗、投資理財(cái)、實(shí)用技巧等姆蘸；
3墩莫、升學(xué)培訓(xùn)芙委，高考、留學(xué)狂秦、考驗(yàn)灌侣、繼續(xù)教育等；
4裂问、職業(yè)培訓(xùn)侧啼，考試培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等愕秫；
5慨菱、早教培訓(xùn)，父母科普戴甩，親子等符喝；
6、K12培訓(xùn)甜孤，學(xué)科輔導(dǎo)等协饲；
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓興趣生活類課程全面爆發(fā)，其他品類也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革中改變了原有的獲客方式和服務(wù)模式缴川，接下來我重點(diǎn)說的是職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域茉稠。
行業(yè)原罪
學(xué)員：報(bào)名能保證我100%拿到證書嗎？
學(xué)員：學(xué)完之后能保證給我找到高薪的工作嗎把夸？
老師：在哪講課而线，一天課時(shí)費(fèi)多少？
機(jī)構(gòu)：什么樣的渠道獲客成本最低恋日？
機(jī)構(gòu)：什么樣的話術(shù)能提升學(xué)員的報(bào)名轉(zhuǎn)化率膀篮？
不管你是什么角色，這些問題是不是都被高頻的提及岂膳，當(dāng)然關(guān)注這些本身并沒有錯(cuò)誓竿，但是這么多年來愈演愈烈。
原罪一：學(xué)員不關(guān)注知識本身谈截，不關(guān)注過程筷屡，只關(guān)注結(jié)果；
原罪二：老師不關(guān)注自己的專業(yè)性 簸喂，不關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)效果毙死，只關(guān)注薪酬；
原罪三：機(jī)構(gòu)不關(guān)注培訓(xùn)的核心價(jià)值娘赴，不關(guān)注教育的文化塑造规哲，只關(guān)注利潤；
……
文化屬性
中國歷史幾千年诽表，傳統(tǒng)文化里的弱勢部分唉锌，因?yàn)橐讓W(xué)易用而被廣泛推崇，如果說像孔孟等傳道者百年不遇竿奏，而如今求術(shù)者貌似也少之又少袄简。雖然科舉以來，學(xué)習(xí)都是改變階層的不二之選泛啸，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展绿语，物質(zhì)文化充斥，教育信仰缺失候址，讓奴性更加暴露無遺吕粹，金錢至上的文化默許下，知識傳播效率提升的同時(shí)也加拉近了職業(yè)教育與金錢的距離岗仑，職業(yè)教育行業(yè)越來越像西醫(yī)匹耕，只為治標(biāo)，不為治本荠雕，只知其然而不知其所以然稳其，而教育本不該如此。
教育終局
首先炸卑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展既鞠，降低了知識輸出、獲取盖文、傳播的門檻嘱蛋，普世性、同質(zhì)性教育泛濫五续，劣質(zhì)知識將不被推崇洒敏；
其次，經(jīng)濟(jì)繁榮的背后是抄襲之風(fēng)的默許返帕，竭澤而漁終會去偽求真桐玻，回歸到真正的術(shù)，也是階層進(jìn)化的根本荆萤；
最后镊靴，物質(zhì)需求得以滿足，貧富差距日趨明顯链韭，得道者長存偏竟，傳道之學(xué)將日趨繁盛；
