馬克思主義的勞動起源論：教育起源于人類的生產(chǎn)勞動
教育的發(fā)展分為 原始教育和古代教育和現(xiàn)代教育和當(dāng)代教育
原始教育具有伴隨性（生產(chǎn)力低 教育與人生活伴隨） 貧乏性（無教育技能? 只能口傳） 無階級性（受教育平等）
古代教育包括奴隸社會和封建社會的教育
教育的發(fā)展產(chǎn)生于學(xué)校教育（學(xué)校產(chǎn)生在奴隸社會）
學(xué)校教育產(chǎn)生的條件：物質(zhì)基礎(chǔ) 知識分子 知識經(jīng)驗傳遞 統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才
古代教育特征
有教育機(jī)構(gòu)和教育者，教育內(nèi)容豐富（禮樂射御書數(shù)和儒家經(jīng)典）硕糊，教育與生產(chǎn)勞動脫離（重知識輕生產(chǎn)勞動）叮叹，階級性和等級性疤估，官學(xué)私學(xué)并行的教育體制谍失。
現(xiàn)代教育（以科學(xué)技術(shù)和機(jī)器大工業(yè)為標(biāo)志）包括資本主義和社會主義教育
現(xiàn)代學(xué)校（18世紀(jì)―）產(chǎn)生的途徑：新建柱彻，改造傳統(tǒng)學(xué)校且增加現(xiàn)代課程泣懊，政府購買教會學(xué)校嚷辅。
現(xiàn)代教育特征 班級授課制，教育與生產(chǎn)勞動從分離到結(jié)合痢甘，超前性（教育超于經(jīng)濟(jì)發(fā)展）喇嘱，普及性（全體社會）和多樣性（制度化和非制度化教育）
當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢 國際化（教育的國際交流，外語）塞栅，全民化者铜，個性化和人文化（發(fā)展個性），終身教育化放椰，民主化公平化作烟，現(xiàn)代化（科技，教師水平砾医，教育制度）拿撩。
