? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?小學作文教學創(chuàng)新實踐
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?華東師范大學教育學部 董蓓菲
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? 大問題：作文難淆党，中國教授覺得難，全世界的學生都覺得難。
? ? ? ?一趣惠、透視學生寫作心理
? ? ? ? 什么是習作：學生用書面語言表達觀念（想法）的過程狸棍。是一種復雜的智慧技能。 ? ?加德納多元智能理論中言語味悄、肢體動覺草戈、自然觀察、音樂侍瑟、人際唐片、內(nèi)省、空間涨颜、邏輯數(shù)學费韭。
? ? ? ?智能組合決定了語文學科是優(yōu)勢或弱勢。智力水平?jīng)Q定了學寫作文速度的快慢咐低。（作文寫的好壞與學習態(tài)度沒有太大的關系） ? ?觀察一下課程標準（3——4年級）不合理的要求揽思？ ? ?樂于書面表達、愿意分享習作的快樂见擦。是不合理的钉汗。言語智能弱的孩子不可能樂于寫作。
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? ? ? 學生寫作的心理機制：寫作是一種行為過程鲤屡，是主觀和客觀相統(tǒng)一的精神损痰、生產(chǎn)過程是主體高度集中緊張的創(chuàng)作過程。學生語文學習與大腦中言語功能有關系酒来。學習是左右半球協(xié)同活動的結果卢未。推薦《語文學習心理學》。
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? ? ? ? 轉換理論：作文是由思維到表達的心理過程堰汉，從思維到外部書面表達辽社，經(jīng)過三級轉換。 ? ? 思維（想）——（一級轉換）內(nèi)部言語——（二級轉換）表達（字） ? ? 1翘鸭、思（想）——內(nèi)部語言 ? ?寫什么滴铅？詳、略寫就乓？順序汉匙？學生認為難：沒有內(nèi)容寫。列出寫作提綱生蚁。 ? ? 2噩翠、內(nèi)部語言——表達（字） 句式；詞序邦投；比較伤锚、選擇、擴充志衣、刪減屯援；成句剂娄。
? ? ? 老師要多用激勵性評價，保護孩子的寫作熱情玄呛，讓學生帶著信心和希望去寫作。 ? ? ? 例如：德國：亂表揚有道理和二。美國：設立“作者之椅”徘铝，每個人都能上去坐一坐。
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? ? ? ?二惯吕、解決問題和對策 ? ?問題：課標不具體惕它？教材序列不明？作文知識匱乏废登？
? ? （一） 例如：美國加利福尼亞州三年級寫作要求特別具體淹魄。推薦圖書《全景搜索》美國語文課程，教材堡距、教法甲锡、評價。董蓓菲 主編羽戒。
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? ? （二）語文教材中寫作序列不明缤沦，彌補。 ? ?1易稠、人教版缸废、語文版、上教版驶社。人教版企量、語文版的作文在單元練習中。蘇教版的例文亡电、習作要點討論届巩、作業(yè)。上教版作文單列于生字表后逊抡。最好的是蘇教版姆泻。 ? ?2、核心知識序列冒嫡。
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? ? （三）作文知識教不教拇勃？怎么教？ ? ?例如：我和大樹的對話（三年級下冊）學生習作會用到哪些作文知識孝凌？ ? ?語文描寫的知識：格式：提示語方咆；標點符號。 作文知識一定要教蟀架，提高作文能力瓣赂。
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? ? ? 案例：《讀后感的寫法》合作學習學習單 ? ?1榆骚、題目和主要內(nèi)容2、具體介紹故事3煌集、故事的啟示 ? ?規(guī)范的寫法不用聯(lián)系自己實際談妓肢。簡單幾句話談感想就行。為了應試苫纤，還要聯(lián)系實際碉钠。即將實行的課程改革中會改革。
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? ? ? ?小組合作學習卷拘，自己研究出來的喊废，作文可以合作、探究學習栗弟。 ? ?推薦圖書《小學語文解題方法全書 作文和口語交際》董蓓菲
? ? ? （四）寫作內(nèi)容匱乏污筷？ ? ?生活積累和間接資料。間接資料：圖片乍赫、視頻瓣蛀、表演。
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? ? ? ? 三雷厂、創(chuàng)新案例
? ? ?（一）國內(nèi)實踐案例
? ? ? ?讀寫結合 ? ?1揪惦、模仿形式：句式、段落罗侯、篇的結構 ? ?2器腋、利用內(nèi)容：聽音響作文、童話作文钩杰、丁慈礦——對課纫塌、科幻作家楊鵬——《星球大戰(zhàn)》等 ? ?3、寧夏盛元小學《習作教學校本化實施》書即將推出讲弄。 ? ?4措左、一年級：作文起步（上海） ? ?一年級：給自己做一張名片。
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? ? ?（二）國外案例 ? ?寫家規(guī)——家人（德國） ? ?寫狗狗的話（日本） ? ?寵物證書（英國）用一句話夸夸自己的寵物避除。 ? ?廁所間門后的話（新加坡） ? ?三年級寫書（新加坡） ? ?組員提問樣本怎披，基于清單的習作指導和講評課。例如：《畫鼻子》作文指導課瓶摆，課后利用評價清單為同學評價凉逛。
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? ? （三）圓圈說 ? ?圍成圈交流，想到了可以告訴別人群井，沒想到就聽別人說状飞。一輪交流后按順時針方法換一個同伴，跟第二個同伴交流，不管是自己的想法還是聽到的都說一說诬辈。交換交流兩次酵使。圍圓圈說能解決了學生沒什么可以的問題。 ? ?圍圓圈寫：“你準備寫什么焙糟？”讓學生轉圈口渔，交流圍圓圈寫。（小組合作寫）
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