什么樣的測試情境更有效

－－基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的中考命題初探

（本文刊于《語文教學(xué)通訊 初中刊》2018-9啄骇，略有刪節(jié)）

摘要：設(shè)計有效的測試情境，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)命題的關(guān)鍵迅办。研習(xí)幾道中考“口語交際”試題我們發(fā)現(xiàn)：建立和現(xiàn)實生活的鏈接，設(shè)計真實任務(wù)，體現(xiàn)問題情境的復(fù)雜性匣沼，動態(tài)考查素養(yǎng)专缠，權(quán)衡封閉與開放的關(guān)系 雷酪，有效區(qū)分水平是有效命題情境設(shè)計的主要特點和努力方向。

關(guān)鍵詞：? 中考命題? ? ? 測試情境? ? 語文核心素養(yǎng)? ? ? 口語交際? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? 情境是學(xué)生核心素養(yǎng)形成涝婉、發(fā)展和表現(xiàn)的載體哥力，因此，對學(xué)生核心素養(yǎng)的測查也應(yīng)該在真實墩弯、富有意義的情境中進行吩跋。測試情境越真實，越貼近學(xué)生的生活實際渔工，越容易激發(fā)學(xué)生言語實踐的興趣锌钮，越有助于學(xué)生呈現(xiàn)真實的言語實踐能力。那么好的或者說有效的測試情境有什么特點呢涨缚？

? ? ? ?口語交際是考查學(xué)生語言素養(yǎng)的常見形式轧粟，也是絕大多數(shù)省策治、市中考語文的必考內(nèi)容。筆者試結(jié)合2017年和2018年的幾道口語交際（有的涵蓋在“綜合性學(xué)習(xí)”模塊）試題的研析兰吟，解剖“麻雀”通惫，以窺探引導(dǎo)指向核心素養(yǎng)培育的考試命題在情境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)該有哪些積極作為。

一混蔼、建立和現(xiàn)實生活的鏈接履腋，設(shè)計真實任務(wù)

例題一①：

7．綜合性學(xué)習(xí)（11分）

? ? ? ?為慶祝重慶直轄20周年，學(xué)校要制作一本《時間的痕跡——老重慶的記憶》的冊子惭嚣，請你完成以下任務(wù)遵湖。

任務(wù)三：舊事回想：

? ? ? ? 編撰“老重慶的故事”，需要采訪在重慶土生土長的王爺爺晚吞，請你以小記者的身份用電話聯(lián)系他延旧。你會怎么說？（校名槽地、人名用“××”代替）（4分）

【參考答案：示例：王爺爺迁沫，您好！我是XX中學(xué)小記者XX捌蚊。今年是重慶直轄市20周年集畅，我們學(xué)校要制作一本《老重慶的記憶》的冊子，您對重慶的過去十分了解缅糟，我想采訪您挺智，聽您講講老故事，可以嗎窗宦？評分標準：稱呼赦颇、問候1分，自我介紹1分迫摔，緣由及目的2分）】

? ? ? ? 這道考題沐扳，采用任務(wù)群的方式考查學(xué)生在特定情境（見主題干）下，運用語言知識和技能句占，完成不同任務(wù)（解決具體的三個問題）的能力，有鮮明的情境性和綜合性躯嫉，能建立和現(xiàn)實生活的鏈接纱烘，讓學(xué)生在解決問題的過程中表現(xiàn)語文素養(yǎng)∑聿停“任務(wù)三”指向清晰擂啥，說話對象、目的都十分明確帆阳、具體哺壶。結(jié)合參考答案示例及評分標準，不難看出，學(xué)生只要將課內(nèi)訓(xùn)練的“注意基本事項”（稱呼山宾、問候至扰，自我介紹，緣由及目的）進行簡單的轉(zhuǎn)換资锰、遷移即可作答敢课，且答案幾乎是唯一的。

? ? ? ?然而绷杜，這道題看似是特定情境中的互動和對話直秆，但實際上只是一種單向的靜態(tài)的陳述和說明。學(xué)生因為接受過“注意說話的對象鞭盟、語氣”等規(guī)范化的訓(xùn)練圾结，答題已經(jīng)形成了固定的“套路”和“程式”。所以齿诉，這類試題疫稿，情境看似可以千變?nèi)f化，但因為情境是靜態(tài)的鹃两、過于簡化遗座，很難多角度呈現(xiàn)學(xué)生真實的言語實踐能力，展現(xiàn)豐富并有競爭性的答案俊扳，也很難體現(xiàn)區(qū)分度途蒋，準確劃分學(xué)生的素養(yǎng)水平。

? ? ? ? 所以馋记，我們的命題情境創(chuàng)設(shè)不能止步于建立和現(xiàn)實生活的鏈接号坡，設(shè)計真實任務(wù)。

二梯醒、體現(xiàn)問題情境的復(fù)雜性宽堆，動態(tài)考查素養(yǎng)

? ? ? ?其實，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中所“獲得”的語文知識或技能茸习，之所以無法遷移到現(xiàn)實生活中去畜隶，關(guān)鍵就在于學(xué)校語文學(xué)習(xí)活動所依存的情境被過于人為簡化和抽象。真實的生活情景号胚，往往是相對復(fù)雜的籽慢。抽象形態(tài)知識（口語交際的基本規(guī)范和要求）與這個特定情景相關(guān)的感性形態(tài)知識之間，存在著復(fù)雜的相互作用猫胁、協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化箱亿，能否成功遷移有很多的不確定性。這可能是有效的情境化試題普遍反映難度高的重要原因之一弃秆。

例題二②

6．根據(jù)下面提供的情境届惋，補全對話髓帽。（4分）

小紅即將中考。一天脑豹，晚飯后——

媽媽（對小紅爸爸）：我們單位今晚有急事郑藏，你陪小紅復(fù)習(xí)功課吧。

爸爸：不行啊晨缴，我要去見老遠來的一位重要客戶呢译秦。

媽媽（生氣）：你……究竟是客戶重要，還是孩子重要击碗？

爸爸：當(dāng)然是客戶重要了筑悴。

媽媽：既然你認為客戶重要，干脆跟他去過好了稍途！

小紅說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 阁吝。

【答案要點：

（1）體諒父母，化解沖突械拍，如：爸爸的特殊情況突勇、媽媽的苦心。（2分）

（2）強調(diào)自己的自立坷虑，用語禮貌得體甲馋。（2分）

示例：媽媽，你別生氣迄损。爸爸的客戶是大老遠來的重要客戶定躏，他不見不行。你也放心去單位芹敌。我不小了痊远，馬上就是一名高中生了，我能安排好自己的學(xué)習(xí)氏捞。相信我碧聪！老爸，你等下先送媽媽去單位再去見客戶液茎，我進書房復(fù)習(xí)了逞姿。開車慢點啊；砘ぁ）】

? ? ? ? 本題考查學(xué)生綜合運用語言文字的能力哼凯。要求考生能在具體的交際情境中，根據(jù)對象楚里、場合、目的猎贴，完整準確班缎、禮貌得體蝴光，有針對性地表達、應(yīng)對达址。題目提供的情境具有很強的擬真性蔑祟，父母為孩子的事情引發(fā)矛盾和爭吵在生活中較為常見〕吝耄“小紅即將中考”容易拉近考生的心理距離疆虚，讓考生設(shè)身處地來表達、應(yīng)對满葛。作答時除了注意一般的口語交際原則還要關(guān)注爸媽對話的具體內(nèi)容径簿，獲取有效信息，有針對性的應(yīng)對嘀韧。比如：媽媽（對小紅爸爸）：我們單位今晚有急事篇亭，你陪小紅復(fù)習(xí)功課吧〕可見平時大多是媽媽陪伴小紅復(fù)習(xí)译蒂，今晚有急事希望爸爸代替一下，但爸爸的回答明顯讓媽媽生氣了谊却，柔昼；但我們也不難看出，爸爸這么說炎辨、這么決定也沒有錯捕透，因為他今晚要去見的是一位“重要客戶”而且是“老遠來的”，這種情況下爸爸說出“當(dāng)然是客戶重要”是有道理的蹦魔、理性的激率，但媽媽情感上不能接受。所以勿决，作答時不能只停留于“爸乒躺、媽，你們別吵了低缩，我知道你們都不容易嘉冒，工作忙、辛苦”之類“面”上的體諒咆繁，應(yīng)該針對爸爸的特殊情況讳推，媽媽的苦心來勸慰，既要表達出自己對爸媽的理解玩般、體諒银觅，還要幫助媽媽消除怒氣，讓媽媽理解爸爸的難處（事出有因）坏为、讓媽媽放心（我可以安排好自己的學(xué)習(xí)）究驴。

相比而言例題二創(chuàng)設(shè)的問題情境更貼近真實的生活情境镊绪，有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生將抽象的口語交際知識在動態(tài)的語言對話轉(zhuǎn)換為感性形態(tài)的知識洒忧，借助合宜的言語表達呈現(xiàn)出來蝴韭，合理應(yīng)對，化解矛盾熙侍、解決問題榄鉴。這道試題能更好地呈現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，考查學(xué)生的語文素養(yǎng)蛉抓。

三庆尘、權(quán)衡封閉與開放的關(guān)系? 有效區(qū)分水平

? ? ? ?有效的測試情境應(yīng)該有一定的開放性，能為素養(yǎng)的診斷提供空間芝雪，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)豐富并有競爭性的答案减余。我們來看下面這道口語交際試題：

例題三③

6.根據(jù)下面提供的情境，補全對話惩系。（4分）

? ? ? ? 最近一次關(guān)于“理想”的班會課上位岔，班主任鼓勵大家立鴻鵠之志，將“鴻鵠”的“鵠”讀成了“hào”堡牡。同學(xué)們先是面面相覷抒抬，但很快有同學(xué)笑出聲來，老師表情嚴肅晤柄，追問原因擦剑。大家都不敢回應(yīng)。這時芥颈，老師點到小紅的名字惠勒。為化解尷尬又不回避問題，你會怎么應(yīng)答呢爬坑？你心目中有智慧的老師會怎么應(yīng)對纠屋？

老師：小紅，你說說怎么回事盾计？

小紅：①? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 售担。

老師：②? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

【答案要點：

符合課堂上師生對話或問答的日常情境署辉，能點出問題族铆，化解尷尬，智慧應(yīng)答哭尝，自圓其說哥攘。

示例①

小紅：老師，您剛才好像把“鴻鵠”念成了“鴻浩”。

老師：小紅敢當(dāng)面指出老師的錯誤（敢于提出質(zhì)疑）值得表揚献丑。敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣（大膽質(zhì)疑的精神）是實現(xiàn)鴻鵠（hú）之志的重要品質(zhì)末捣。

（弟子不必不如師呀侠姑！有鴻鵠之志的你們將來一定青出于藍而勝于藍创橄。）

示例②

小紅：老師，大家是對您關(guān)于“鴻鵠（hú）之志”的調(diào)侃心領(lǐng)神會啦莽红。

老師：呵呵妥畏。看來同學(xué)們既“讀圣賢書”安吁，又聞“窗外事”醉蚁。

（看來，“鴻鵠（hú）之志”最近因為北大林校長念錯而成為“熱詞”了鬼店。）】

? ? ? ?課堂上老師出錯（無論因為什么原因）是學(xué)習(xí)生活中的可見的网棍、真實的情景。老師出錯后同學(xué)們會有不同的反應(yīng)妇智。這道題設(shè)置的情境有一定復(fù)雜性滥玷。老師將“鴻鵠”的“鵠”讀成了“hào”∥±猓可能是故意的惑畴，也可能是真不自知。同學(xué)中有人笑出聲來航徙，這個“笑”可能是“笑”老師出錯如贷，也可能是“笑”“鴻鵠hào”之錯背后的故事（北大林校長讀錯字的事，在自媒體中廣為傳播并引起了較激烈的討論到踏，學(xué)生了解是可能的）杠袱。老師“表情嚴肅”隱含的信息也是不確定的，他可能不明就里窝稿，不清楚同學(xué)們?yōu)樯锻蝗话l(fā)笑（比如楣富，以為有同學(xué)耍小動作引發(fā)同學(xué)笑了），他可能覺得很生氣（為什么談要立“鴻鵠之志”同學(xué)們會這么不嚴肅讹躯，難道不該談“遠大理想”嗎菩彬？）他也有可能是“故作嚴肅”（故意制造緊張的氛圍，以配合他“故意出錯”的調(diào)侃潮梯、幽默的效果）骗灶。在這么多不確定因素下，小紅（考生）怎么回應(yīng)老師才能“化解尷尬又不回避問題”呢秉馏？ 答案是開放性的耙旦。聽了小紅（考生）的回答，老師怎么應(yīng)對才是“有智慧”的呢萝究？答案也可以是豐富多彩的免都。而且锉罐，要補全的兩句話，還要求考生兩次轉(zhuǎn)換角色绕娘，注意小紅和老師兩次“應(yīng)對”的內(nèi)在關(guān)系脓规，要合乎情理和邏輯，能自圓其說险领。因而試題又有一定的封閉性侨舆，學(xué)生必須瞻前顧后不能隨意作答。

? ? ? 顯然這個測試情境更能動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生真實的語言理解和運用素養(yǎng)绢陌，也給學(xué)生提供了豐富作答的空間挨下，從而有效度地區(qū)分學(xué)生語文素養(yǎng)的水平差異。

? ? ? ?當(dāng)然脐湾，試題命制的時候一定要注意情境的封閉性和開放性的關(guān)系臭笆。一方面，我們要盡可能保持一定的開放性秤掌，為語文素養(yǎng)的診斷提供空間愁铺，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)豐富并有競爭性的答案。但“開放性”是相對而言的机杜，不是完全的“放開”帜讲，以致沒有標準，難辨優(yōu)劣椒拗。我們來看下面這道題似将。

例題四④：

23．大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》播出后好評不斷。某班也開展與朗讀有關(guān)的活動蚀苛，請你參與并完成下列任務(wù)在验。（8分）

⑶《朗讀者》邀請各個領(lǐng)域具有影響力的嘉賓朗讀經(jīng)典美文。對于嘉賓的朗讀水平堵未，網(wǎng)友們褒貶不一腋舌，請你跟帖發(fā)表自己的意見或建議。（2分）

網(wǎng)友跟帖：個別嘉賓讀音不準渗蟹，吐字不清块饺，影響表達效果。

你的跟帖：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

【答案? 示例1：我認為不必苛求于此雌芽。并不是所有的嘉賓都是播音員或者受過這方面的專門訓(xùn)練授艰，一篇文章最能打動聽眾的是真摯的情感，如果朗讀者通過深情演繹感染了我們世落，使我們產(chǎn)生了共鳴淮腾，我覺得讀音不準、吐字不清都可以忽略不計。示例2：我認為嘉賓應(yīng)該用標準的普通話來朗讀谷朝，既能體現(xiàn)文章的美感洲押，還能推廣普通話≡不耍】

? ? ? 結(jié)合題干“請你跟帖發(fā)表意見或建議”和參考答案杈帐，我們不難判斷：只要考生圍繞“嘉賓的朗讀水平”發(fā)表意見或建議就有理由得兩分∷椭欤“意見或建議”的優(yōu)劣無論從內(nèi)容還是表達都很難做出符合“語文”標準的評分設(shè)計娘荡。因為“開放過度”，這道題就成了“送分題”驶沼。

? ? ? 因此，一道好試題既要試題本身能在有效的測試情境中争群，呈現(xiàn)學(xué)生真實的言語實踐能力回怜，還必須基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行為表現(xiàn)設(shè)計評分標準，劃分學(xué)生的水平换薄，否則有效的情境設(shè)計可能會因為評分問題而前功盡棄玉雾。

? ? ? ? 考試評價是引導(dǎo)教學(xué)的一面旗幟，有著“指揮棒”的作用轻要，教學(xué)評一體化成為我們努力的必然方向复旬。核心素養(yǎng)的培育能否通過課堂教學(xué)來落實，考試評價的方向引導(dǎo)至關(guān)重要冲泥。顧之川先生曾在《語文考試改革新進展》一文中指出驹碍，未來的初中語文學(xué)業(yè)水平考試將依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》確定語文考試內(nèi)容，進一步提高命題質(zhì)量凡恍≈就海“重點考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以及綜合運用所學(xué)語文知識分析問題和解決問題的能力嚼酝「』梗”⑤可見基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考試和評價研究是我們急需著力的工作∶龉“單純記憶钧舌、機械訓(xùn)練的內(nèi)容將逐步減少，與學(xué)生生活涎跨、社會實際緊密聯(lián)系的考試內(nèi)容將增加”⑥洼冻，這也意味著設(shè)計有效的測試情境，準確區(qū)分學(xué)生的語文素養(yǎng)水平將成為基于素養(yǎng)命題研究中的關(guān)鍵能力六敬。我們還有很長的路要走碘赖。

（本文部分觀點受陳友芳教授的講座啟發(fā)，在此致謝）

注釋：

①2017年重慶市中考語文試題（A卷）。

②2017年株洲市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題普泡。

③2018年株洲市初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題播掷。

④2017年甘肅白銀市中考語文試題

⑤⑥顧之川：語文考試改革新進展【J】.語文學(xué)習(xí)，2017（03）:17