教學(xué)方式變革助力學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變。一直以來提倡教育改革腐宋，形態(tài)各異的口號(hào)无蜂，不同的教學(xué)模式名稱伺糠，有的朗朗上口，有的通俗易懂斥季，可也有看了解析仍然存在困惑和有待求根問底的……無論哪一種训桶，能夠讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程，可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以讓不同層次學(xué)生通過體驗(yàn)產(chǎn)生成就感舵揭，我想慰照，這樣有生機(jī)，有人氣琉朽，有交流毒租，有提升，允許求同存異箱叁，允許個(gè)性張揚(yáng)的地方墅垮，叫做課堂。教師的有效勞動(dòng)增加耕漱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)算色，靠的是什么？——思維變革螟够。新問題灾梦，老辦法，隨著時(shí)代的變遷妓笙，孩子成長(zhǎng)環(huán)境變化若河，自身信息量增大，如果思維不改變寞宫，孩子只會(huì)越學(xué)習(xí)越覺得學(xué)習(xí)困難萧福，越長(zhǎng)大越厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有提升和轉(zhuǎn)變辈赋，是做老師最該重度思考的問題……我們共勉鲫忍。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中，就是一張知識(shí)地圖钥屈，目的地相同悟民，可思路、措施篷就、方式方法不同射亏。
生生互動(dòng)的課堂
最好的學(xué)習(xí)方式是“講給別人聽”。在生生互動(dòng)過程中腻脏，通過思維導(dǎo)圖向同伴展示個(gè)人的思考過程鸦泳，相互分享交流，看著思維導(dǎo)圖永品，遵循這張知識(shí)地圖的軌跡做鹰，從宏觀到具體，從頂層設(shè)計(jì)到基本落腳點(diǎn)鼎姐，逐一突破钾麸。學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要思考就是在過程中“去其糟粕更振，取其精華”，大膽質(zhì)疑饭尝，改變自己肯腕。面對(duì)心生疑問地方可以去探尋原由，忍不住求根問底钥平，生生互動(dòng)的過程实撒，孩子間可以相互感染，孩子可以用他們之間獨(dú)有的語(yǔ)言教會(huì)同伴涉瘾，讓對(duì)方成長(zhǎng)的同時(shí)知态，也是自身的成長(zhǎng)。思維導(dǎo)圖立叛，一圖勝千字负敏，打破限制，自由交流秘蛇，是心的打開其做，更是思維的發(fā)散與拓展。
團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)的課堂
個(gè)人思維有限赁还，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有共鳴妖泄，團(tuán)隊(duì)間有創(chuàng)新！團(tuán)隊(duì)間交換思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流秽浇，是另一種碰撞浮庐，有評(píng)價(jià)，有建議柬焕，更有分享！課堂梭域，是生動(dòng)的斑举，是流動(dòng)的！
在復(fù)習(xí)課中病涨，有一單元復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)一年十二個(gè)月份的單詞拼寫富玷，繪制思維導(dǎo)圖過程中學(xué)生分類方式各異，如上半年和下半年既穆、四季赎懦、季度、相同字母組合……同時(shí)拓展到月份相關(guān)的各大節(jié)日等幻工。誰能說哪一種對(duì)励两？哪一種更好？只要讓同伴“看見”思考的過程囊颅，都值得被贊賞当悔。
自主學(xué)習(xí)的課堂
生生互動(dòng)傅瞻、團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)，使整個(gè)課堂處于釋放和接收的過程盲憎，課堂是靈動(dòng)的嗅骄。而我們追求的有效學(xué)習(xí)，更要考量將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為己饼疙。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)溺森，將留在記憶中的影像知識(shí)“回放”，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖窑眯，融合個(gè)人思考屏积，團(tuán)隊(duì)交流和有待探究的問題。這樣的課堂伸但，是動(dòng)靜結(jié)合的課堂肾请，是個(gè)人走入集體，又從集體回歸個(gè)人的課堂更胖。
課堂铛铁，非一日構(gòu)建，待思考與完善却妨；思維饵逐，非一日改變，需堅(jiān)持與練習(xí)彪标。世上唯一不變的就是改變倍权，我們唯一不變要做的就是堅(jiān)持求變，以不變應(yīng)萬變的教育模式一去不復(fù)返捞烟”∩考試是指揮棒，一味追求成績(jī)提升是衡量教學(xué)水平的標(biāo)尺题画，可在這個(gè)過程中默辨，一個(gè)人，要丟失多少真正成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)苍息？?jī)?nèi)心的成長(zhǎng)缩幸，能力的培養(yǎng)和思維的構(gòu)建，而這些卻是伴隨人一生必備的重要能力竞思。懷特海在《教育的目的》中提到“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西表谊。”后來愛因斯坦引用了他的話盖喷。使教育活動(dòng)更加合乎教育的規(guī)律性和社會(huì)的需要性爆办，才是作為一名教育工作者，真正要努力做的教育传蹈。
走進(jìn)思維導(dǎo)圖押逼，探尋規(guī)律步藕、聯(lián)系、邏輯挑格、分類咙冗，讓思維縝密，使思路延展漂彤。走出思維導(dǎo)圖雾消，有眼界，有心境挫望，有思考立润，有沉淀。當(dāng)思維導(dǎo)圖已成為我不由自主要使用的工具媳板，在我的生活桑腮，在我的工作，我想蛉幸，我才開始我人生真正的學(xué)習(xí)之旅破讨！教學(xué)相長(zhǎng)，于心奕纫，于思提陶。
蘇霍姆林斯基的“思維課”是帶著孩子們走進(jìn)大自然，通過感官的觸發(fā)去體驗(yàn)和感知匹层，然后讓文字會(huì)發(fā)聲隙笆，有顏色，有氣味升筏，活蹦亂跳……從愛上文字開始撑柔，進(jìn)入不自覺地學(xué)習(xí)∧茫可見乏冀，由具體到抽象，才是真正符合學(xué)習(xí)的規(guī)律洋只。思維導(dǎo)圖，文字與圖像之間轉(zhuǎn)換昼捍，調(diào)動(dòng)左右腦進(jìn)行全腦思考识虚，發(fā)散思維，智慧凝結(jié)妒茬。帶著這樣一種工具担锤，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子的世界乍钻，教給孩子們應(yīng)用肛循，共同在思維世界里探尋與碰撞铭腕，是一件一定要做的有意義的事情。老師多糠，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者累舷，思想世界的引領(lǐng)者。師者夹孔，所以傳道授業(yè)解惑也被盈。
想干、真干搭伤、干好是堅(jiān)持的過程只怎，雖然干好一件事，有不為人知的辛勞怜俐，也有困惑難解的煩惱身堡，可是堅(jiān)持做一件有意義的事情，這份內(nèi)心的厚重卻是我不變的動(dòng)力拍鲤。
陽(yáng)光下贴谎，歡騰的奔跑，快樂閃耀的分外奪目殿漠！這就是孩子的內(nèi)心……
期待志同道合者共同前行赴精！
