優(yōu)質(zhì)課堂教學的十項特征

一晴玖、清晰的課堂教學結(jié)構(gòu)

1.過程明了，目標明確为流，內(nèi)容清晰呕屎；

2.師生角色分配清楚，師生雙方協(xié)商好規(guī)則敬察、程序及自由空間秀睛。

二、高比例的有效學習時間

1.時間安排得當莲祸，守時蹂安；

2.撥冗去繁，日程安排有節(jié)奏锐帜。

三田盈、促進學習的課堂氣氛

1.互相尊重，互相信任缴阎；

2.遵守規(guī)則允瞧，承擔責任；

3.公正蛮拔，關(guān)懷述暂。

四、清晰明確的教學內(nèi)容

1.任務(wù)設(shè)置明確易懂语泽；

2.教學主題的展開合力可靠贸典；

3.課堂教學成果能得到明確的保障，保障措施具有約束力踱卵。

五廊驼、創(chuàng)建意義的師生交流

1.引導學生參與課題規(guī)劃，營造良好的討論氛圍惋砂；

2.舉行交流研討會妒挎，鼓勵學生寫學習日記，征集教學反饋意見西饵。

六酝掩、多樣化的教學方法

1.豐富的組織技巧，多樣化的行為模式眷柔；

2.教學流程不拘于一格期虾。均衡使用多種教學方法原朝。

七、促進個體發(fā)展

1.給與學生自由發(fā)展的空間镶苞，給與學生時間和耐心喳坠；

2.對學生進行內(nèi)部的區(qū)分和整合；

3.分析個體學習水平茂蚓，調(diào)整個體促進方案壕鹉；

4.對于風險學生群體給予特別的幫助。

八聋涨、“巧妙”地安排練習

1.幫助學生掌握學習策略晾浴；

2.布置明確有效的教學任務(wù)；

3.有針對性地提供輔導牍白；

4.創(chuàng)造有助于學生完成練習任務(wù)的框架條件脊凰。

九、對學習成果有明確的期望

1.學習內(nèi)容要以教育方針或教育標準為導向淹朋；

2.學習內(nèi)容要符合學生的學習能力笙各；

3.檢查測試學習情況后及時給予反饋钉答，并給與幫助和促進础芍。

十、完備的課堂教學環(huán)境

1.教學秩序井然数尿；

2.教學設(shè)備和教具能正常使用仑性。

優(yōu)質(zhì)課堂教學十項特征的衡量指標

特征一：“清晰的課堂教學結(jié)構(gòu)”的衡量指標

一級指標（直接觀察到的指標）

1.教師用語和學生用語通曉易懂。

2.課堂教學參與者的角色定位清晰右蹦。

3.教師能始終遵守之前發(fā)布的教學指令诊杆。

4.課堂練習任務(wù)表述清晰。

5.課堂教學的每一步都有清楚的標識何陆。

6.以教師講授為主導的和以學生參與為主的各個課堂教學階段區(qū)分清楚晨汹。

7.靈活熟練地掌握課堂教學節(jié)奏，按時上下課贷盲。

8.遵循規(guī)則和程序淘这。

9.教室空間管理要適應(yīng)目標、內(nèi)容和方法巩剖。

二級指標（成果效應(yīng)指標）

1.學生隨時都能說明自己在做什么以及為什么而做铝穷。

2.學生能較好地遵守約定、尊重界限佳魔。

3.學生表現(xiàn)出愿意接受老師的幫助并與之協(xié)作曙聂。

4.課堂教學較少受到干擾。

5.學生說話和活動的聲音大小與課堂教學形式相應(yīng)鞠鲜。

6.有效學習時間比例高宁脊。

7.課堂教學過程從容不迫断国。

8.課堂教學計劃很少出現(xiàn)需要更正的情況，即便出現(xiàn)榆苞，也能給出合理可信的解釋并思。

特征二：“高比例的有效學習時間” 的衡量指標

1.大多數(shù)學生都能積極認真參與課堂教學。

2.學生不會因為一點小事就分心语稠。

3.學生在上課時不會感覺到無聊宋彼。

4.學習成果內(nèi)容豐富，與學習任務(wù)的要求相應(yīng)仙畦。

5.每課時输涕、每日教學計劃、每周教學計劃遵循其自身的慨畸、有教學法依據(jù)的節(jié)奏莱坎。

6.積極活躍的學習階段與休息放松階段相交替。

7.很少有違反紀律的情況出現(xiàn)寸士。

8.學生不濫用自主學習的機會檐什。

9.教師不偏離主題。

10.教師不干擾學生學習弱卡。

提高有效時間的措施

1.師生做好課前準備乃正。

2.師生都守時。

3.排除組織上的瑣碎事宜的干擾婶博。

4.課堂教學過程規(guī)劃清晰瓮具。

5.每日和每周的課堂教學節(jié)奏安排適宜。

6.根據(jù)學生的學習能力凡人，在布置學習任務(wù)時給予細致或?qū)挿旱囊龑А?/p>

7.課外整治違反紀律的行為名党。

8.課堂教學過程中安排注意力訓練環(huán)節(jié)、熱身練習及收尾放松練習挠轴。

特征三：“促進學習的課堂氣氛” 的衡量指標

1.教師在和學生相處過程中能尊重學生传睹。

2.學生不會因為學習成績差而受到歧視。

3.在學習過程中岸晦，學生會兼顧到其他同學欧啤，同學之間互相幫助。

4.學生間不存在攻擊行為委煤。

5.學生不會辱罵同學堂油。

6.學生不說侮辱性話語，不開下流玩笑碧绞。

7.教師不會偏向或歧視個別學生府框。

8.學生的各個小團體之間很少有敵對和爭權(quán)奪利的現(xiàn)象。

9.學生不會暗地里歧視同學。

10.班級內(nèi)設(shè)有明確的責任崗位迫靖。

11.學生互相督促遵守共同商定的規(guī)則院峡。

12.班級里、課堂里系宜，時時會有笑聲照激。

特征四：“清晰明確的教學內(nèi)容” 的衡量指標

1.開宗明義地介紹課堂教學主題。

2.自我監(jiān)控盹牧。

3.教學過程緊扣主題——不偏題離題俩垃，不要丟了西瓜，撿了芝麻汰寓。

4.利用口柳、對比和進一步發(fā)展學生已有的認識及日常經(jīng)驗。

5.恰當?shù)厥褂冒鍟?/p>

6.將課堂教學成果整潔地記錄到筆記本上或存進電腦有滑。

7.使用合適的教學媒體跃闹。

8.使用各種 模型、比喻毛好、例子望艺、圖標等形象化手段。

9.機智靈活地糾正學生的錯誤肌访。

10.記錄截止到目前的教學成果找默。

11.定期復制、總結(jié)（盡可能讓學生完成）场靴。

取得成效

1.課堂教學符合教學計劃啡莉。

2.學生知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)系統(tǒng)化。

3.學生能夠舉一反三旨剥，將新學到的知識應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域以及學過的知識領(lǐng)域。他們能比教學計劃規(guī)定的進度更搶先一步（縱向以及橫向的知識建構(gòu)）浅缸。

4.學生認識到自己的知識能力得到了拓展轨帜，由此獲得成功的體驗。

特征五：“創(chuàng)建意義的師生交流” 的衡量指標

1.學生能集中精力學習衩椒。

2.學生認為學習過程是有趣的蚌父。

3.學生能養(yǎng)成并進一步發(fā)展對學科興趣以及跨學科的興趣。

4.學生能主動回顧以前的上課內(nèi)容毛萌，并將其融入到新的教學內(nèi)容苟弛。

5.學生能反饋學習上取得的進步和遇到的困難。

6.學生信任教師的教學行為阁将，能積極思考教師的觀點膏秫。

7.學生能提出自己的觀點。

8.學生能提出批評性的問題和更深入的問題做盅。

9.學生會對學習過程進行反思缤削。

10.學生能以合適的方式評判其學習成果窘哈。

特征六：“多樣化的教學方法” 的衡量指標

1.運用豐富的組織技巧。

2.運用多樣化的行為模式亭敢。

3.課堂教學流程靈活多變滚婉。

4.均衡運用課堂教學的基本形式。

備注：

教學方法基本模式：自主學習（個體化教學）帅刀、講授式教學让腹、項目教學（合作式課堂教學）

特征七：“促進個體發(fā)展” 的衡量指標

1.學生完成不同的任務(wù)，在各自能力范圍內(nèi)均能較好地進步扣溺。

2.根據(jù)學習主題哨鸭、興趣重點和能力使用相應(yīng)的教科書、學習材料和幫助手段娇妓。

3.有學習困難的學生能夠得到額外的幫助像鸡。

4.教師督促所有的學生，尤其是那些學習能力較差的學生哈恰，對自我學習情況進行回顧思考只估。

5.定期進行學習回顧（自我監(jiān)控）。

6.需要特殊教育手段促進的學生得到了準確的學習水平診斷着绷。學校為其制定出促進方案蛔钙，各參與者熟悉方案的內(nèi)容，方案得以付諸實施荠医。學得較慢的學生能有足夠時間完成學習任務(wù)吁脱。

7.有身體機能或者情緒方面問題的學生能夠有機會“喘口氣”。

8.有健康問題的學生都能得到與他能力相適應(yīng)的學習量彬向。

9.學習能力強的學生有權(quán)利并且有機會在與教師協(xié)商后不用做常規(guī)性的習題兼贡，而去研究自己學習的重點。

10.全體學生都知道娃胆，人的學習能力有所區(qū)別遍希。學生再學習時互相扶持、互相幫助里烦。

11.教師使每個學生都能明確與自己能力相應(yīng)的成績期望凿蒜，并幫助他們實現(xiàn)這些期望。

12.為母語不是中文的學生提供額外的課程胁黑。

13.風險小組的學生得到特別的輔導废封。

14.學生若是反復逃課，教師應(yīng)當與家長或是監(jiān)護人進行談話丧蘸，并且要和當?shù)氐那嗌倌陰椭鷻C構(gòu)取得聯(lián)系漂洋。

特征八：“巧妙”地安排練習“的衡量指標

1.經(jīng)常進行簡短地練習，但練習時間寬裕。

2.練習規(guī)則由師生共同商定氮发，雙方都必須遵守（例如使用簡明的學習資料渴肉，練習時的音量，練習使用過程中的走動等）爽冕。

3.學習氛圍安靜仇祭，學生能夠集中精力。

4.很少出現(xiàn)干擾課堂教學的情況颈畸，即使出現(xiàn)乌奇，師生也能不動聲色地給予消除。

5.學生明白練習的內(nèi)容，遇到不懂的地方能主動向同學或老師請教。

6.根據(jù)學生嗽上、學習目標、主題內(nèi)容或者方法的不同试伙，安排不同的練習任務(wù)。

7.能為學生提供有吸引力的于样、練習目的明確的練習資料疏叨。

8.練習時，學習準備好相應(yīng)的學習用品（學習資料穿剖、練習本蚤蔓、文具）

9.練習材料里包含相應(yīng)的檢查測驗材料——以個人或者互相小組的形式進行測驗。

10.教師在學生練習地時候進行觀察糊余，并在必要時給予專業(yè)的指導秀又。

11.對學生取得的練習成果予以承認。

12.要檢查和評價學生的家庭作業(yè)贬芥。

特征九：“對學習成果有明確的期望” 的衡量指標

1.教師及時對學生的學習成果給予具體細致的反饋評價吐辙。

2.教師用清楚明了的語言表達反饋意見，尤其是讓學習能力較差的學生能夠理解誓军。

3.在課堂過程中袱讹，學生始終知道自己要完成什么樣的學習任務(wù)；如果有不清楚的地方昵时，能向教師詢問。

4.教師能向?qū)W生說明學習任務(wù)的難易程度椒丧，或者把學習資料設(shè)計成可以讓學生自己估計出任務(wù)的難度壹甥。

5.采用不同的形式來檢查學習成果，并說明各種檢查形式的作用壶熏。

6.測驗或考試要提前通知句柠。

7.利用學生反饋來糾正對學習成果的期望。

8.學生就學習成果的檢查測試提出自己的建議。

特征十：“完備的課堂教學環(huán)境” 的衡量指標

良好的秩序

1.一進門溯职，教室就給人整潔精盅、干凈的印象。

2.學生對教室具有認同感谜酒，并且為教室的狀況感到驕傲叹俏。

3.聲音的大小符合教學進程的要求。

4.學生愛惜學習資料僻族。

5.不用教師要求粘驰，學生便能主動整理教室。

實用的設(shè)施布置

1.沒有多余的妨礙述么。

2.黑板始終擦得干干凈凈蝌数。

3.如果教師有話要說，就會站到教室前面度秘；如果他要扮演“主持人”角色顶伞，就會站在靠后一些的位置。

4.教室的功能區(qū)劃分清晰剑梳。學生遵守每個區(qū)域的功能指標唆貌。

5.照明和音效的設(shè)置符合人體工程學原理，教室通風設(shè)備運轉(zhuǎn)良好阻荒。

可供使用的學習用具

1.每日所需的學習材料放置顯眼挠锥，方便學生迅速拿到，暫時不用的學習材料放置合理侨赡。

2.學習材料有其固定的擺放地點蓖租。學生使用完畢后會將材料自覺放回原位。

3.用招貼板將課堂教學成果以一種吸引人的方式展示出來羊壹。

4.投影可供使用蓖宦。

5.教師衛(wèi)生由教室管理員和師生共同負責。