帶孩子到別人家里做客，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：
一個(gè)4歲孩子在拿東西之前會(huì)詢問能不能拿宝惰；
一個(gè)10歲孩子卻可能不詢問直接拿植榕。
是10歲的孩子不懂禮貌？這孩子真把別人家當(dāng)自己家掌测？為什么4歲的孩子能表現(xiàn)得更得體呢内贮？
這涉及到人際交往中的“邊界感”。剛初生的嬰兒沒有邊界感汞斧，他以為自己就是媽媽夜郁，媽媽就是自己。慢慢長大后粘勒，幼兒漸漸能感受到竞端，媽媽是媽媽，我是我庙睡，媽媽的不是我的事富，我的不是媽媽的。但是有的人甚至到中年老年乘陪，也仍是沒有邊界感的“嬰兒”统台，或者叫“巨嬰”。
有邊界感的人啡邑，知進(jìn)退贱勃，知距離，不冒犯別人谤逼，不作踐自己贵扰，能在人際交往中給人合適的距離感。沒邊界感的人流部，不斷試探別人的邊界戚绕，隨意窺探別人的隱私≈剑可能我們都遇到過這樣的親戚舞丛，一張口就是一個(gè)月工資多少耘子，找到男朋友了嗎，要不要再生一個(gè)孩子瓷马？
在邊界之內(nèi)拴还，一個(gè)人擁有自主權(quán)，包括抽象的擁有和具象的擁有欧聘，比如自己的喜怒哀樂，自己的理想信念端盆，自己的財(cái)產(chǎn)物件等等怀骤。
就像兩個(gè)果農(nóng)有兩片果園，一個(gè)種李焕妙，一個(gè)種桃蒋伦，李農(nóng)不能隨意到桃園摘下桃子，桃農(nóng)也不能隨意到李園摘下李子焚鹊，但是他們可以交流種果心得痕届，可以以果招待對方，達(dá)到邊界舒適的狀態(tài)末患。
每個(gè)人都有拒絕別人進(jìn)入自身邊界的權(quán)利研叫，有的人敢于維護(hù)自己的邊界，有的人卻不能璧针，而使自己陷入深深的痛苦中嚷炉。
心理學(xué)上有一個(gè)“登門檻效應(yīng)”，也稱“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”探橱，一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求申屹，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人前后一致的印象隧膏，就有可能接受更大的要求哗讥。這種現(xiàn)象，如登門檻時(shí)要一級臺(tái)階一級臺(tái)階地登胞枕，這樣能更容易更順利地登上高處杆煞。深諳此效應(yīng)的人很容易侵入一個(gè)沒有防備的人的邊界內(nèi)。
父母要從小培養(yǎng)孩子的邊界感曲稼，讓孩子長成一個(gè)行事有分寸索绪、人際交往順暢的人，避免孩子陷入沒有自信贫悄、缺乏主見瑞驱、沒有自我的泥坑。要怎么培養(yǎng)呢窄坦？
有邊界感的父母培養(yǎng)的孩子更有邊界感唤反，本身沒有邊界感的父母也難培養(yǎng)出有邊界感的孩子凳寺。
當(dāng)沒有邊界感的父母意識(shí)到這個(gè)問題時(shí)，首先要先讓自己有邊界彤侍，并在生活中改變以往毫無邊界的做法肠缨，讓孩子接受邊界的存在。
以學(xué)習(xí)為例盏阶，有部分家長代替孩子寫作業(yè)晒奕，這讓孩子以為學(xué)習(xí)不是自己的事党窜，是媽媽的事流强，是全家人的事，自己失去了自主學(xué)習(xí)的能力争占，也失去了獲得知識(shí)砰盐、刷新認(rèn)知各方面的樂趣闷袒。有的孩子甚至嚴(yán)重誤會(huì)成，自己學(xué)習(xí)是天大的付出岩梳，是全家人欠自己的囊骤。試問這種孩子能長成有學(xué)習(xí)力、懂感恩的人嗎冀值？
除了學(xué)習(xí)方面也物，家長在家務(wù)分配、家庭成員物品歸屬各方面可以與孩子深入溝通池摧，讓孩子明白什么是自己該做的事焦除，作為家庭成員該為家里付出什么，別人的物品未經(jīng)允許不能拿等道理作彤。
邊界感還在情感交流方面扮演了重要角色膘魄。家長與孩子的溝通，是控制型的竭讳、讓步型的创葡、還是引導(dǎo)型的，會(huì)給孩子不同的影響绢慢。
長期被家長控制的孩子可能懦弱不敢表達(dá)灿渴，不懂得維護(hù)自己的邊界，任由別人侵犯胰舆，若到反抗時(shí)候必是魚死網(wǎng)破骚露。
家長長期讓步的話，孩子也會(huì)產(chǎn)生盲目自信缚窿，自高自大棘幸，不懂尊重，隨意把自己的意愿強(qiáng)加給別人倦零。
只有引導(dǎo)型的溝通能讓孩子在討論中形成自己的看法误续，知道每個(gè)人的想法可以不一樣吨悍，可以對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行捍衛(wèi)，也可以接受別人的觀點(diǎn)蹋嵌。長期在引導(dǎo)型溝通的孩子情商高育瓜，自尊自愛自信。
邊界感沒有具體的范圍栽烂，因人因時(shí)而異躏仇，就像一個(gè)安全區(qū)守護(hù)著孩子成長。每個(gè)孩子都值得擁有邊界感愕鼓。
