【20180623】 《素質(zhì)教育在美國(guó)》day7 P187-212
要不要懲罰孩子色建？
美國(guó)懲罰教育的一個(gè)基本理論：每一個(gè)人的內(nèi)心都存在“ego”∩噻停“ego”是一種膨脹的自我箕戳，“ego”與認(rèn)知本性共存。它表現(xiàn)為過(guò)分的自負(fù) 和過(guò)多的自我中心国撵。個(gè)性的過(guò)度發(fā)展陵吸，會(huì)衍生出“ego”的膨脹。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的非社會(huì)行為介牙，例如壮虫，不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師的指導(dǎo)环础，打架囚似，等等，其實(shí)都是“ego”膨脹所致线得。要矯正這種非社會(huì)行為饶唤，遏止“efo”膨脹是非常重要的。因此贯钩，懲罰的根本目的就在于遏止“ego”的膨脹搬素。
用人的行為的兩元性和兩重性的縱橫坐標(biāo)劃分人的四個(gè)行為區(qū)呵晨，這種劃分只表現(xiàn)他們的不同，并無(wú)好壞之分熬尺。換句話說(shuō)摸屠，“自主行為”可以是一種好的行為，也可以是一種不好的行為粱哼；我們只能說(shuō)“自主行為”不同于“確認(rèn)行為”透硝，而不能說(shuō)“自主行為”比“確認(rèn)行為”要好剪决；也不能說(shuō)“確認(rèn)行為”比“自主行為”要差斑唬。這就是“self-seteem”的一把雙刃劍完慧。
在美國(guó)，一般的觀點(diǎn)都認(rèn)為孩子自我膨脹太多绊含，因此桑嘶，學(xué)校對(duì)孩子的懲罰也多是以遏止孩子們的“ego”膨脹為目的的。不像我們中國(guó)那樣躬充，懲罰只是一種手段逃顶，道德教育才是根本目的。美國(guó)對(duì)孩子的懲罰充甚，有時(shí)只要能達(dá)到抑制“ego”膨脹的目的以政，甚至不惜傷害孩子的自尊心。因?yàn)椴荒荏w罰伴找，所以只能進(jìn)行“心理懲罰”盈蛮。
中國(guó)的教育界有一種說(shuō)法，懲罰不是目的技矮，懲罰只是手段抖誉，目的是教育人，因此才有“懲前毖后衰倦，治病救人”一說(shuō)袒炉。教育就得說(shuō)理，什么是對(duì)的耿币，什么是錯(cuò)的梳杏，為什么對(duì)韧拒，為什么錯(cuò)淹接，力求做到不但使之口服，更重要的是心服叛溢。
美國(guó)學(xué)校這種以遏制“ego”膨脹為目的的懲罰方法根本不注重說(shuō)理塑悼，甚至根本不說(shuō)理。什么是錯(cuò)楷掉？違反了學(xué)校的規(guī)章制度就是錯(cuò)厢蒜。為什么錯(cuò)？對(duì)不起，違反了學(xué)校的規(guī)章制度就是錯(cuò)斑鸦。學(xué)校的規(guī)章制度一開(kāi)學(xué)就人手一冊(cè)愕贡。該懲該罰一條條白紙黑字寫(xiě)在那里。既沒(méi)有爭(zhēng)辯的余地巷屿，也沒(méi)有什么耐心細(xì)致的政治思想工作固以。理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行嘱巾。調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在因素憨琳，讓孩子從自己心里去認(rèn)識(shí)什么是對(duì)，什么是錯(cuò)旬昭，從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)社會(huì)法則篙螟。
說(shuō)理、教育都是外在的東西问拘，調(diào)動(dòng)自我才是根本遍略。老師苦口婆心地告訴學(xué)生：什么對(duì)，什么錯(cuò)场梆，為什么對(duì)墅冷，為什么錯(cuò)，如果學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去或油，就全部白費(fèi)功夫寞忿。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的許多交警罰違章車(chē)輛一樣顶岸，罰款就是罰款腔彰，指出? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
哪一章哪一條，照章辦事辖佣，按條罰款霹抛。通也得通，不通也得通卷谈！哪里還有什么思想工作要做杯拐？
