《學校心理學》及《中小學心理健康教育課程研發(fā)與技術演示》學習總結
自網校九月一日新學年開課以來，每周一的晚上是我們學校心理學專修學院的直播課鲤遥。雖然我們不是那種專職的脫產的主業(yè)學習谚中，平時工作都比較忙硅卢，有時趕不上參加直播，但一般還是會選擇回看藏杖，這一段時間的學習，我一邊看書脉顿，一邊聽課蝌麸，還不時地學以致用，還是比較有收獲的艾疟。
通過看書来吩，我不僅系統(tǒng)的了解了學校心理學的發(fā)展現(xiàn)狀敢辩，學校心理學的基礎理論，特別是教育教學過程最優(yōu)化理論弟疆，也看清學校心理學未來發(fā)展的趨勢戚长，了解到當下制約學校心理健康教育發(fā)展的一些因素，特別是我國學校心理學發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題怠苔。在學習的過程中同廉，結合多年來的課改實踐通過學習撇清了一些模糊的概念，比如對“三維目標”的理解柑司，原來我的認識就是三個目標迫肖，殊不知“三維目標”是一個問題的三個方面，三位一體攒驰，不可分割蟆湖。由此頗深的體會到韋老師提出的體驗式團體教育模式的“三位一體”思想。教育工作者的“三位一體”理念：教育工作者玻粪、心理工作者隅津、科學工作者；教育過程的“三位一體”策略：講解劲室，體驗伦仍，分享；“三位一體”技術：此時此地技術痹籍，描述技術呢铆，會心技術；教師品格優(yōu)化的“三位一體”以及教育工作者歷史觀中的“三位一體”蹲缠。學校文化的“三位一體” 包括校園文化棺克、班級文化和課堂文化；學生優(yōu)化的“三位一體” ：學生優(yōu)化的三個方向---家庭條件线定、社會條件娜谊、自主管理能力；學生成長的三條主線---生理化斤讥、社會化以及文化纱皆；學習的三個心理過程----呈現(xiàn)、表達芭商、轉換派草。等等，諸多的“三位一體”铛楣，讓我感覺到教育教學工作的微妙和有樂趣近迁。在大致贅述這些知識與理論之后，韋老師在20講的課程里一點帶面簸州，或者以面帶點鉴竭，或者點面結合歧譬，給我們呈現(xiàn)幾節(jié)他親授的心理健康教育課堂比，給我留下深刻印象搏存，也對我產生深刻影響瑰步。比如，有一堂課是關于學生積極品質訓練的課程璧眠，其實在我的教育教學當中缩焦，學生身上本身所具有的積極品質，未必自己能覺得有或者是蛆橡，而在同學眼里他的表現(xiàn)就值得稱贊舌界，在老師、家長則更需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛泰演。一旦學生的這種品質被發(fā)覺呻拌，對他來講，他又會去進一步去強化睦焕，一個越來越優(yōu)秀學生就會出現(xiàn)了藐握，而且越來越多。還有一節(jié)學生生涯規(guī)劃的課程垃喊，以當下為截點猾普，找出過去對自己影響比較大的三件事情，也規(guī)劃自己未來比較重要的三件事情本谜，這對于我們今天處于不愁吃穿過上幸福生活的學生來說初家，是不大愛去思考的問題 。作為老師來講我們該怎樣引導學生做好自己的人生規(guī)劃樹立遠大目標乌助，掌控自己的人生都有很好的示范作用溜在。
總而言之，體驗式團體教育模式他托，改變了過去灌輸式教學方式掖肋，實現(xiàn)了課堂的兩個主導---學生主導與老師主導的交互式成長。學生不是被動接受當聽眾赏参，而是主動參與志笼；老師也不是一味往學生腦袋里裝，而是要思考這個學生需不需要把篓，要以學生需要為出發(fā)點纫溃，改進自己教育教學方式方法，實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化韧掩、最大化皇耗。
