孩子是通過與父母的相互作用，來逐漸認識自我存在孕豹、自我價值及學會如何應對各種情緒的方法的涩盾。但凡為人父母者，我們都會為自己的孩子全力以赴励背。但是往往忽略了最重要的一點春霍，就是讀懂孩子的情緒，學會包容孩子叶眉。所以我們有必要改變一種提問方式址儒，在你問孩子“到底怎么了”之前，我們先要問自己："作為父母衅疙，我到底有沒有真正感受他的內心莲趣？”
孩子是通過情感了解世界。在媽媽的肚子里就已經(jīng)開始饱溢，而孩子真正接觸和面對情緒喧伞，是在出生之后。胎兒時期感受到的情感绩郎，都是將媽媽的情感狀態(tài)如實轉達的結果潘鲫，這與孩子獨立地感受情感是有差別的。脫離媽媽的身體后肋杖，降臨到這個世界溉仑，感受到的情感，無論好壞都顯然更直接状植、更強烈浊竟。所以時而感到不安，時而感到安慰浅萧，孩子們正是在接觸這些陌生的情緒過程中逐沙，一點點的學習接納和調節(jié)掌控這種能力，通過這種過程慢慢的成長洼畅。
孩子接觸情感的第一所學校吩案，便是“家庭”。在爸爸媽媽愛的包圍中帝簇，孩子會感到幸福徘郭。當肚子餓時，孩子會變得變得煩躁丧肴；如果尿床了残揉，孩子就會感到很不舒服。無論是何種情緒芋浮，如果有人能夠及時了解并適時的采取措施抱环，那孩子就不會覺得這些情緒陌生或者令人不安。那現(xiàn)在的情況是本應該成為孩子學習情緒的最佳學校—家庭镇草，卻因為咱們家庭的成員結構在改變眶痰，情感上相互溝通和交流的機會就會貧乏和脆弱。
獨生子女如果一直只和爸爸梯啤、媽媽生活在一起竖伯，那他不可能像從小生長在祖父母及叔叔、因宇、阿姨中間的孩子那樣七婴，能夠熟練的應對復雜的人際關系以及多樣的情感狀況，可以說孩子的經(jīng)驗少之又少察滑。所以當孩子第一次上幼兒園時纺铭，僅七八名小朋友和一兩位幼兒園老師腐缤，就足以讓孩子感受到前所未有的壓力癣漆。家庭成員多的話兴革，不但會生出許多體驗和學習情感的機會氧骤，接受和處理那些情感的學習機會也會變多漠吻，即使沒有人刻意去教孩子蝌数，也可以通過觀察家庭成員之間發(fā)生的豐富的情緒變化哩盲，以及每個人的應對反應艰管，來間接學習到這些交際經(jīng)驗滓侍，甚至還可以親自感受用自己的行為來表達情緒。
孩子往往用自己的行為來表達情緒牲芋。孩子的苦惱撩笆、發(fā)脾氣或大聲喊叫等各種形式的情緒表達，其實都是為了讓他人讀懂自己內心的掙扎和努力缸浦。由于孩子尚缺客觀了解和把握事態(tài)的能力夕冲，因此不可能了解怎樣的行為才是在被允許范圍內的適當行為。他們所能做的裂逐，只不過是按照自己一直以來觀察和學習到的行為來表達“我現(xiàn)在生氣了歹鱼，請關心關心我”或“我很傷心，安慰安慰我吧”等情緒卜高。
人的大腦是由三層組成的：
最下面的一層是腦干部分（生命大腦）弥姻，起到調節(jié)呼吸、血壓掺涛、體溫和心跳等作用庭敦，是維持生命所必需的基本功能。腦干是“原始的大腦”薪缆，出生時便已經(jīng)形成秧廉，所以嬰兒出生后，可以馬上呼吸和吃奶。
邊緣系統(tǒng)（情緒大腦）腦干上邊是大腦的邊緣系統(tǒng)疼电，位于腦半球的內側下方赔癌，主要負責情緒控制、記憶和激素分泌等澜沟。人類的喜悅灾票、快樂、憤怒與悲傷等情感茫虽，甚至食欲和性欲都受控制刊苍。
大腦皮質（思維大腦）大腦邊緣系統(tǒng)屬于大腦舊皮質，占據(jù)大腦后側約1/3的“前額葉”濒析，主要負責思考正什、判斷、決定先后順序号杏、情緒調整和控制沖動婴氮。由于邊緣系統(tǒng)具有高度的精神功能和創(chuàng)造功能，是人類特有的大腦盾致，因此又稱為“理性大腦”或“大腦總指揮部”主经。
情緒會干擾人們做出理性判斷。建議：情緒管理訓練應從孩子出生時就開始庭惜。接受過情緒管理訓練罩驻，情緒穩(wěn)定。擅長調節(jié)情緒护赊，抗壓能力也更強惠遏。注意力集中程度顯著提高，自主學習能力出色骏啰，心里免疫力強节吮，關系融洽，對變化能夠主動回應判耕。
