星星離我們遠(yuǎn)嗎演闭？毫無疑問，遠(yuǎn)颓帝∶着觯“星星的孩子”就像夜空中的星星窝革，有著他們自己獨(dú)有的世界。
出自Rob Aspey 執(zhí)導(dǎo)的一部劇情片见间，向我們展示了‘星星雨’學(xué)校對(duì)患有孤獨(dú)癥的兒童提供教育聊闯。
“星星的孩子”就像夜空中的星星，有著自己的獨(dú)有的世界米诉，活在自己的世界菱蔬，因此得名。
孤獨(dú)癥又稱為自閉癥史侣。以嚴(yán)重的孤獨(dú)拴泌，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙惊橱，興趣狹隘蚪腐，注意力缺陷，刻板重復(fù)行為等為特征税朴。他們不聾回季，卻對(duì)外界的聲音充耳不聞；不啞正林，卻不懂如何運(yùn)用語言與人交流
泡一；不盲，卻對(duì)周遭的人·事·物視而不見觅廓。與常人格格不入鼻忠，走在路上也少不了他人異樣的目光。
我接到的第一個(gè)星娃是個(gè)3歲的女孩子杈绸，叫丫丫帖蔓。長得水靈靈的，還有雙漂亮的眼睛瞳脓，卻透著空洞塑娇。剛到她家時(shí)，她正趴在地板上玩玩具劫侧，或大聲或小聲地自言自語钝吮。
我脫下鞋子外套，慢慢一點(diǎn)一點(diǎn)接近她板辽，頭一回見面就這么順利，我暗自竊喜著棘催。我也趴在地板上劲弦，一只手托著下巴，一只手輕輕的在她的玩具周圍游離醇坝。似乎是感覺到身旁的人總能在她需要時(shí)遞給她所需的玩具邑跪，我嘗試把玩具舉到我臉上次坡，她抬眼看臉了一下我的手，沒有眼神交流地拿走了玩具画畅。
接下來的時(shí)間砸琅，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)向她輸入我的存在轴踱。丫丫酷愛視覺上的自我刺激症脂，而這是她的手指頭就可以隨時(shí)隨就能輕易滿足的。需求強(qiáng)烈時(shí)淫僻，她會(huì)想辦法爬上最高點(diǎn)——這是父母沒有坦誠告知的危險(xiǎn)舉動(dòng)诱篷。
有次給她玩具，趁她玩得很專注時(shí)我去洗手間雳灵。出來時(shí)她卻不在原地棕所，站高高的書架上她興奮得大喊大叫。我不得不搬來小梯子悯辙，把激動(dòng)的她強(qiáng)行抱下來琳省。任何高的位置都能讓她激動(dòng)不已，甚至用尖叫來表示自己的滿足躲撰。
安全意識(shí)薄弱针贬，導(dǎo)致在危險(xiǎn)邊沿也毫不知情。從這里就需要更好的預(yù)防茴肥，才可以降低她的這類刺激坚踩。在她身邊，即是教導(dǎo)者瓤狐，也是代言人瞬铸，有時(shí)候要做保鏢，有時(shí)候是“消防員”······任何身份都可能在一天之內(nèi)隨時(shí)切換础锐。
丫丫還是個(gè)典型的吃貨和絕對(duì)的佩琪鐵粉嗓节。在沒有主動(dòng)沒有有意義的語言的情況下，我們可以不斷用她所喜愛的物品來激發(fā)她的動(dòng)機(jī)皆警。慢慢從一個(gè)字拦宣，兩個(gè)字，三個(gè)字······五個(gè)字······簡短的句子信姓，她的進(jìn)步慢慢成了她的“通行令”鸵隧，得到了普校的接納！
丫丫剛上小班時(shí)意推，因?yàn)榇蟓h(huán)境的 改變使她緊張不安豆瘫，會(huì)不停的要求我在她身旁來尋求安全感。這使我入校就不能以“隱形人”的身份存在菊值。積極的就是因?yàn)槲业拇嬖谕馇粫?huì)排斥在校的生活育灸。能獲得她的信任，給了我更多動(dòng)力要多做點(diǎn)什么昵宇。
有人說磅崭，來自星星的孩子不懂愛。其實(shí)不是的瓦哎。他們也會(huì)表現(xiàn)出來對(duì)某個(gè)人的喜愛砸喻，只是表現(xiàn)的形式不同。
丫丫每天放學(xué)一定要目送我離開杭煎，我不走恩够，她就不會(huì)挪動(dòng)半步。她會(huì)摸摸我的臉羡铲，牽牽我的手或者是抱抱我蜂桶。眼神的交流上不去，但是這些舉動(dòng)足以看出星孩的感情也切。
當(dāng)然扑媚，在校的挑戰(zhàn)也不少。光是要在校喝水就花去大半個(gè)月雷恃，才慢慢接受了喝水不只是在家喝疆股，在校也能喝。水果餐也同樣花去了不少時(shí)間和精力倒槐，相比于喝水旬痹，吃水果對(duì)她像是恐怖電影的放映時(shí)間。
普校老師強(qiáng)迫喂食讨越，加劇了丫丫恐懼和排斥水果的心理两残。其實(shí)這些刻板行為不會(huì)因?yàn)槲覀儚?qiáng)硬的態(tài)度就能妄圖改善的。在丫丫的角度把跨，這水果她沒有印象以前是否吃過人弓，不記得自己是否喜歡。即使有印象也喜歡吃着逐，這水果帶不帶皮崔赌，切的方式和媽媽的不一樣等等，都會(huì)影響到她決定是否愿意吃耸别。
強(qiáng)化物積極性是有很多的健芭。比如讓她嘗試水果餐，比如讓她上課期間要安坐不亂跑秀姐，比如跟隨做早操等等吟榴。她會(huì)為了得到自己所喜愛的東西而去配合，去配合后又能得到正向反饋囊扳，后期的強(qiáng)化物就可以去一點(diǎn)一點(diǎn)撤出吩翻。改為社會(huì)性強(qiáng)化，在孩子行為后連帶一個(gè)手勢(shì)锥咸，一句夸獎(jiǎng)等等狭瞎，這就是最高級(jí)的強(qiáng)化了。
如何尋找強(qiáng)化物呢搏予？向校方申請(qǐng)后熊锭，在上課期間帶離教室去認(rèn)識(shí)下整個(gè)校園內(nèi)的環(huán)境和設(shè)施，從中觀察孩子的興趣點(diǎn)雪侥，同時(shí)教導(dǎo)命名碗殷。方便后期孩子提要求時(shí)可以快速知道她要做什么。
一天下來要細(xì)細(xì)碎碎的事情有很多速缨，怎樣才能知道具體的情況锌妻，而不是模棱兩可？記錄!具體的記錄旬牲。這是我每天工作的重要部分仿粹，能有效分析孩子的能力限度，優(yōu)缺點(diǎn)原茅，強(qiáng)化物和排斥物吭历。必要時(shí)申請(qǐng)拍視頻，只拍孩子的反應(yīng)擂橘，這樣課后時(shí)可以清楚而又直觀的看到某個(gè)場(chǎng)景丫丫的反應(yīng)晌区。
要社交就需要有朋友。丫丫動(dòng)手能力很強(qiáng)通贞，任何手工看一遍基本能模仿朗若，所以輔助她去教其他小朋友，自然就能有機(jī)會(huì)與他人交流了滑频。這樣做也不容易捡偏，因?yàn)檠狙咀⒁饬θ狈Γ圆荒芗皶r(shí)關(guān)注到同伴提出的問題峡迷，需要大量輔助——無論是手勢(shì)還是語言上的仿說银伟。
尊重孩子的意愿。有些小朋友是丫丫排斥的绘搞，在暫時(shí)不能改變她的體驗(yàn)的情況下我不會(huì)強(qiáng)迫她一定要與對(duì)方建立友誼或是作為合作小伙伴彤避。也正是因?yàn)檫@樣，丫丫才有機(jī)會(huì)在后期接觸到原來她排斥的小朋友其實(shí)是挺有趣的夯辖，她的社交圈才能慢慢擴(kuò)大琉预。
但有也需要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)說“不”。人生百態(tài)蒿褂，有些孩子確實(shí)不那么友好圆米。丫丫沒有足夠的語言卒暂，也沒有意識(shí)要去拒絕。在丫丫抗拒對(duì)方的時(shí)候一句一句教她拒絕娄帖，好好保護(hù)自己也祠。
每個(gè)孩子都有無限的可能性和可塑性，從小班到大班近速，丫丫以她自己的方式诈嘿，以星孩的身份來告訴他人：別人會(huì)的，我也能學(xué)會(huì)削葱。
