參考答案及解析
1.B【解析】本題考查的是課堂管理。布羅菲和伊伏特遜將課堂管理分為四個階段笙蒙，即幼兒園和小學(xué)低年級階段;小學(xué)中年級階段;小學(xué)畢業(yè)和初中階段;高中階段。其中，教師需要花較多時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)考廉，而不是直接教授規(guī)則和程序的是小學(xué)中年級階段。故答案選B携御。
2.B【解析】本題考查的是學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則昌粤。“你可以牽馬到河邊啄刹，但不能強(qiáng)迫它飲水”涮坐，意思是說我們可以引導(dǎo)，但是不可以強(qiáng)求誓军，說明在心理輔導(dǎo)中袱讹，我們要遵循尊重學(xué)生主體牲原則。
3.D【解析】本題考查的是課堂管理的條件昵时。了解和研究學(xué)生是教育工作的出發(fā)點捷雕。
4.C【解析】本題考查的是制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則。全面性原則包括三個方面的含義：一是教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體學(xué)生债查，既要制定面向全體學(xué)生的基本教學(xué)目標(biāo)非区，又要針對學(xué)有余力的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶岣咭螅贫ǔ鲇幸欢◤椥缘慕虒W(xué)目標(biāo)體系盹廷，使全體學(xué)生都能充分的發(fā)展;二是教學(xué)目標(biāo)要有利于學(xué)生的全面發(fā)展征绸，知識、技能、情感管怠、態(tài)度及價值觀等領(lǐng)域的目標(biāo)要有機(jī)地融合在一起淆衷，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想，在學(xué)生獲得知識和技能的過程中渤弛，促進(jìn)其情感體驗祝拯，幫助其形成科學(xué)的世界觀和方法論;三是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)開放性與多樣性，以便識別和挖掘?qū)W生的各種智力潛能她肯，培養(yǎng)起多元的智力結(jié)構(gòu)佳头。
5.C【解析】本題考查的是布魯納的教學(xué)目標(biāo)。布魯納認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)在于理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)晴氨，在學(xué)科教學(xué)中康嘉，務(wù)必使學(xué)生理解該門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解那些看起來似乎無關(guān)的新的事實是相互有關(guān)的籽前，而且與他已有知識也是有關(guān)的亭珍。
6.C【解析】本題考查的是教學(xué)目標(biāo)。知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)枝哄，過程與方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中介肄梨，情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的核心。
7.C【解析】本題考查的是課堂管理的功能挠锥。課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行众羡，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境瘪贱，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要纱控，激勵學(xué)生潛能的釋放辆毡，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)菜秦。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上舶掖，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成球昨。
8.ABCD【解析】略。
9.ABD 【解析】本題考查的是課堂氣氛眨攘。從課堂教學(xué)實際情況來看主慰，課堂教學(xué)氣氛可分為三類：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對抗型課堂教學(xué)氣氛鲫售。
10.A【解析】本題考查的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計共螺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展情竹。而教師在教學(xué)過程中的角色是引導(dǎo)者藐不、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)作用。因此雏蛮，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時涎嚼，描述的不應(yīng)是“教師做什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”挑秉。
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