開(kāi)學(xué)延期堕义，成長(zhǎng)如期仁堪。近日在工作室主持人宋慧貞老師的帶領(lǐng)下媳纬，我通過(guò)千課萬(wàn)人在線課堂觀看了徐長(zhǎng)青的講座——《引領(lǐng)高階思維靶向 引動(dòng)深度學(xué)習(xí)發(fā)生》球匕，讓我們領(lǐng)略了簡(jiǎn)約教學(xué)的美纹磺。
基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，徐老師向我們傳達(dá)的數(shù)學(xué)理念是簡(jiǎn)約教學(xué)與深度學(xué)習(xí)亮曹。簡(jiǎn)約教學(xué)是約而簡(jiǎn)的教學(xué)橄杨，重于約，成于簡(jiǎn)照卦，始于約式矫，行于簡(jiǎn)。約：是能力役耕，是內(nèi)涵采转；簡(jiǎn)：是水平，是外延瞬痘。簡(jiǎn)約是一種豐富故慈，是另一種深刻，是復(fù)雜性思考后的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)框全。徐長(zhǎng)青老師所追求的簡(jiǎn)約是從冗繁走向凝練察绷，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰津辩，從膚淺走向深邃拆撼。他提倡的簡(jiǎn)約教學(xué)就是用最簡(jiǎn)單的方式容劳、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的活動(dòng)闸度，喚醒每一個(gè)心靈鸭蛙，啟迪每一個(gè)智慧，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)成長(zhǎng)筋岛。
徐老師提出簡(jiǎn)約教學(xué)要做到“三約七簡(jiǎn)”娶视，對(duì)此我查閱了資料：三約指的是本本之約（研究教材，研究課標(biāo)睁宰，約出內(nèi)容肪获，約出目標(biāo)）、生本之約（與學(xué)生有約柒傻，約出學(xué)情孝赫，約出方法）和師本之約（與教師有約，約出教學(xué)红符，約出風(fēng)格）青柄。也就是要以學(xué)生為本，因材施教预侯，教師應(yīng)該講在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)致开。不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏R(shí)，而是讓他們用自己的方式接近知識(shí)萎馅。七簡(jiǎn)指的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要簡(jiǎn)易双戳，提供教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)要，探索教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化糜芳，滲透教學(xué)方法要簡(jiǎn)樸飒货，采用教學(xué)評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)明，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練峭竣，優(yōu)化教學(xué)媒體要簡(jiǎn)單塘辅。并總結(jié)了簡(jiǎn)約教學(xué)的數(shù)字訣：理論部分——一區(qū)兩序三關(guān)鍵；操作實(shí)踐——四步五疑七個(gè)簡(jiǎn)皆撩；理念部分——六一八三九個(gè)二扣墩。評(píng)價(jià)機(jī)制——教學(xué)評(píng)價(jià)十個(gè)yu（域、魚(yú)毅访、漁沮榜、逾、娛喻粹、愉、寓草巡、喻守呜、欲型酥、育）。
在徐老師的講座中他給我們?cè)忈屃撕?jiǎn)約教育的三原則是“約取”“博喻”“簡(jiǎn)構(gòu)”查乒，教學(xué)內(nèi)容要取之有約——三約弥喉。教學(xué)方法要博喻，博是廣泛玛迄，喻是巧妙的告知由境，博喻起到了“他山之石可以攻玉”的作用。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師蓖议，善于從生活中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)虏杰，善于把陌生的知識(shí)放在熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力勒虾。更善于帶領(lǐng)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)放在陌生環(huán)境中和問(wèn)題中迎接挑戰(zhàn)纺阔，是創(chuàng)新力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)構(gòu)修然，基于建構(gòu)主義理論的認(rèn)知笛钝，教師要為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)填空愕宋，幾個(gè)步驟玻靡，搭建向上攀爬的腳手架，建立學(xué)習(xí)的支教結(jié)構(gòu)中贝，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力啃奴。只有做到教學(xué)內(nèi)容上的約取，教學(xué)方法上的博喻雄妥，教學(xué)流程上的簡(jiǎn)構(gòu)最蕾，才能帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。讓我們的課堂教學(xué)做到返璞歸真老厌，正本清源瘟则，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有效、快樂(lè)枝秤、簡(jiǎn)練醋拧。
隨后徐老師通過(guò)《烙餅問(wèn)題（統(tǒng)籌與優(yōu)化）》、《解決問(wèn)題的策略》淀弹、隨后徐老師通過(guò)《烙餅問(wèn)題（統(tǒng)籌與優(yōu)化）》丹壕、《解決問(wèn)題的策略》、《統(tǒng)計(jì)》薇溃、《分?jǐn)?shù)的意義》菌赖、《重疊問(wèn)題》這些案例給我們提出了五種數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變路徑：深度學(xué)習(xí)應(yīng)該在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生生命的對(duì)成狀態(tài)；深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是從緘默走向明確再回歸緘默的過(guò)程沐序；深度學(xué)習(xí)應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的差異中滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求琉用；深度學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)崇尚簡(jiǎn)單堕绩，拒絕膚淺，為學(xué)生留下生命的刻痕邑时；深度學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注敏感力的同時(shí)更加關(guān)注鈍感力的發(fā)生奴紧。
這些理論知識(shí)和案例深深地吸引了我，但還有很多一知半解的地方晶丘。我準(zhǔn)備把徐老師的這幾節(jié)代表性的課堂實(shí)錄從網(wǎng)上找出來(lái)黍氮，認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，從模仿到實(shí)踐浅浮，還需要不斷努力
