有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級(jí)甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)汇歹，教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑黔龟，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平拙友，在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)歼郭，有的人快一點(diǎn)献宫，另一些人慢一些，兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)实撒，從評(píng)分中看見了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂涉瘾，在這種情況下知态，教師和學(xué)生的相互關(guān)心和相互信任相結(jié)合，學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲地監(jiān)督者立叛，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒负敏，他可以坦率地對(duì)教師說(shuō)，某某地方我沒有做好秘蛇，某某地方我不會(huì)做其做，他的心靈是純潔的，她不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶赁还，他想樹立起自己的尊嚴(yán)妖泄。
在學(xué)習(xí)中取得成就，這一點(diǎn)艘策，形象地說(shuō)蹈胡，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著想成為一個(gè)好人地火花的那個(gè)角落的一條蹊徑，教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花朋蔫。
