[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情地朗讀詩歌皿伺，感受詩歌的節(jié)奏和韻律员辩。
2.通過對詞語的分析和理解，體會詩人表達(dá)的情感鸵鸥。
3.運(yùn)用“知人論世”的方法奠滑，進(jìn)一步理解詩歌的含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
? ? 通過兩首詩歌的比較閱讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)妒穴，突破教學(xué)難點(diǎn)宋税。
[教學(xué)難點(diǎn)]
? 理解詩歌中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過程]
一宰翅、導(dǎo)入
? ? 如果陳子昂和王安石有微信朋友圈弃甥，在他們登幽州臺和飛來峰后發(fā)布了新動態(tài)爽室，根據(jù)的你的了解汁讼，請你幫他們把所在位置淆攻、時(shí)間標(biāo)注出來。
? 1.位置：
? ——薊北樓嘿架，幽州臺瓶珊。
? ——浙江紹興寶林山，應(yīng)天塔耸彪。
? 2.時(shí)間：
? ——武則天萬歲通天元年696年
? ? ——宋仁宗慶歷七年1047年
3.他們的朋友圈好友都會有誰呢伞芹？你有什么依據(jù)？
——武則天（上司）蝉娜、武攸宜（頂頭上司）唱较、仙宗十友
——宋仁宗（上司）、司馬光（保守派代表）等
二召川、詞語積累
? 幽州臺? 古人? ? 來者? 悠悠? 愴然? 涕
? 千尋? ? 日升? 不畏? 浮云? 自緣? 最高層
三南缓、比較閱讀
1.朗讀全詩后探討這兩首歌放在一起讀，需要注意什么荧呐？
—— 一個(gè)是沉郁頓挫汉形，一個(gè)是慷慨激昂。
2.詩人如何把這種情感表達(dá)出來的倍阐？
1）寫景（意象）
——《登幽州臺歌》沒有寫景概疆，都是情感的抒發(fā)，幽州臺登高觸發(fā)了作者的淚點(diǎn)峰搪。時(shí)空中岔冀，生命短暫、時(shí)不我待的悲情概耻。
——《登飛來峰》中有具體的景物：“飛來峰”楣颠、“千尋塔”、“見日升”咐蚯，極力寫站得高童漩，看得遠(yuǎn)。借此表達(dá)撥云見日春锋、高瞻遠(yuǎn)矚的氣概矫膨。
2）成對出現(xiàn)的詞語
——苦悶，壯志難酬期奔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《登幽州臺歌》中成對出現(xiàn)的詞語侧馅。關(guān)注“悠悠”和“獨(dú)”。思考進(jìn)與退呐萌、生與死馁痴、俯與仰、是與非肺孤。
3）典故
——幽州臺罗晕，戰(zhàn)國時(shí)燕趙王為招納賢士所建济欢，詩人登上幽州臺，期待也可以得到重要小渊。抒發(fā)了生不逢時(shí)法褥、壯志難酬的感慨。
——“浮云”酬屉，浮云蔽日半等，正如邪臣蔽賢，西漢人常把浮云比喻奸邪小人呐萨。正值壯年杀饵，政治家的胸懷和才略初顯。不畏懼小人的讒言谬擦，具有非凡的氣魄和膽識凹髓，可以看做是王安石變法的前奏。
4）句式
——《登幽州臺歌》采取了長短參差的楚辭體句法怯屉。前兩句音節(jié)比較急促蔚舀，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣锨络，后兩句各加了一個(gè)虛字赌躺，“之”和“而”，表現(xiàn)他無可奈何羡儿、長嘆的情景礼患。長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化掠归，互相配合缅叠，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
3.給予后來人怎樣的人生思考虏冻？
——通過“天地悠悠”和“獨(dú)”的對比肤粱，感受天地的廣闊和宇宙的永恒，生命短暫厨相，時(shí)不我待领曼。
——站得高才能看得遠(yuǎn)；掌握了正確的方法蛮穿，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度庶骄，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑践磅。
四单刁、拓展延伸
1. 拓展登高望遠(yuǎn)的詩歌，朗讀并歸納登高懷遠(yuǎn)詩歌的特點(diǎn)府适。
——《登鸛雀樓》王之渙羔飞、《九月九日憶山東兄弟》王維肺樟、《登高》杜甫、《水龍吟.登建康賞心亭》辛棄疾褥傍、《永遇樂.京口北固亭懷古》辛棄疾等儡嘶。
——即景抒懷喇聊，有感而發(fā)恍风，有登高之悲（對時(shí)間流逝的感慨、思親誓篱、社會現(xiàn)實(shí)以及個(gè)人境）朋贬，帶有哲思。
2.以文會友窜骄，請你也在微信上曬一首原創(chuàng)登高主題的詩歌锦募。
五.板書
《登幽州臺歌》?
古人 來者? 悠悠? 獨(dú)? ? ? ? ? ? ? 深沉的憂郁
《登飛來峰》?
千尋 見日升? 浮云 最高層? ? ? ? 昂揚(yáng)的戰(zhàn)歌
