? ? 12月6日，我們?cè)阡罏r的小雨中 窥翩，來(lái)到了浦江鄭宅中心小學(xué)业岁。報(bào)道后，我們一行人便踏著石板路寇蚊，參觀了江南第一家鄭氏宗祠笔时，十五世同堂，三千人同食仗岸，以鐘聲為號(hào)允耿，起床、洗漱扒怖、集會(huì)等较锡，猶如一個(gè)組織嚴(yán)密的大企業(yè)。
? ? ? 浦江鄭小的圖書館的設(shè)計(jì)布局讓人眼前一亮盗痒，錯(cuò)落有致的書架蚂蕴，各種閱讀椅，有緊靠書架的俯邓、有圍城一圈的骡楼，有臺(tái)階、小斜坡看成；這肯定是孩子們期待的閱讀天地君编。
? ? ? ? 孩子們一曲歡快的《春臨江南第一家》拉開了此次培訓(xùn)活動(dòng)的帷幕。
? ? ? ? 兩堂道德與法治課《吃飯有講究》和《家鄉(xiāng)的新變化》川慌，有些慚愧吃嘿，這是我第一次聽道德與法治課。第一節(jié)張老師在孩子們觀看同學(xué)洗手視頻梦重、動(dòng)畫洗手視頻學(xué)習(xí)飯前如何洗手兑燥，討論吃飯時(shí)會(huì)干什么回顧自己的生活經(jīng)歷結(jié)合鄭氏家規(guī)中的吃飯條例，從傳統(tǒng)文化上進(jìn)行吃飯的禮儀教育琴拧。
? ? ? 從回顧吃飯時(shí)做什么到吃飯禮儀降瞳，再到鄭氏家規(guī)，孩子們明白了該怎么吃飯。我想在課結(jié)尾再安排一個(gè)延伸環(huán)節(jié)——以一個(gè)月為時(shí)間挣饥，記錄孩子們吃飯時(shí)的表現(xiàn)除师，月末時(shí)對(duì)表?yè)P(yáng)做到的，評(píng)為類似吃飯禮儀標(biāo)兵的稱號(hào)扔枫。這樣我們的課堂就不僅僅停留在說教汛聚，而是孩子們?nèi)?shí)踐，進(jìn)而養(yǎng)成好習(xí)慣短荐。
? ? ? 薛老師的應(yīng)該是一堂綜合實(shí)踐的展示課倚舀，從說方言童謠開始，導(dǎo)入在家鄉(xiāng)新變化中忍宋，不變的是什么呢痕貌？學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐中了解到的，有方言糠排、剪紙舵稠、米篩爬等，可分為傳統(tǒng)飲食與文化乳讥。課堂中還安排了四個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目體驗(yàn)柱查，由已實(shí)踐的同學(xué)擔(dān)任解說員，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)云石，孩子們?cè)谶@環(huán)節(jié)興致特別高，讓我們這些觀課老師也是心癢癢研乒。還有一個(gè)特別讓人感動(dòng)的環(huán)節(jié)汹忠，當(dāng)讓老師告訴孩子們非遺項(xiàng)目——米塑要失傳時(shí)，好幾個(gè)孩子都說要去學(xué)米塑雹熬，進(jìn)而引發(fā)了一大撥孩子學(xué)習(xí)米塑的熱情宽菜。
? ? ? 一堂課，能激起孩子們保護(hù)非遺的熱情竿报，要去學(xué)習(xí)它铅乡，做它的傳承人。這就是一堂有價(jià)值的課烈菌。
? ? ? 會(huì)議的第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享:
? ? ? 浦江鄭小的 《以家的名義阵幸，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的鄭小學(xué)子》 ，發(fā)掘江南第一家的文化? 芽世，建設(shè)以孝義家為中心的校園文化挚赊。
? ? ? 浦江實(shí)小的《小鬼有約課程》，一個(gè)約字济瓢，鏈接了學(xué)校德育課程的方方面面荠割。
? ? ? 武義壺小的樂讀德育創(chuàng)建之路《要相信孩子的力量》從樂讀課程、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)旺矾、學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面的整合蔑鹦，展示了壺小扎實(shí)的德育課程建設(shè)夺克。
? ? ? ? 金東實(shí)驗(yàn)的《以國(guó)家課程為中心的德育課程整合的實(shí)施》，從課程整合實(shí)例到理論總結(jié)嚎朽，研究有實(shí)例懊直、有深度，四個(gè)整合路徑——品德+故事教育火鼻，品德+行規(guī)教育室囊、品德+活動(dòng)教育、品德+課堂教學(xué)魁索，印象最深的是金東發(fā)揮孩子們的能力融撞，讓高年級(jí)的孩子結(jié)對(duì)低年級(jí)孩子，大哥哥大姐姐以身示范粗蔚，帶著小弟弟小妹妹們學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本規(guī)則與技能尝偎，養(yǎng)成好習(xí)慣，佩服金東強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力鹏控。
? ? 東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)的《整合德育課程致扯，提高德育實(shí)效》從德育現(xiàn)狀分析開始，引入針對(duì)性的德育教育当辐、德育課程整合——全息德育抖僵。盧校的發(fā)言切中時(shí)弊 ，全場(chǎng)數(shù)次熱烈鼓掌缘揪。我們無(wú)法改變大教育環(huán)境耍群，但我們可以以問題著手，找對(duì)策找筝，讓孩子變得更能干蹈垢、心理更健康、心中有夢(mèng)想袖裕。
? ? 省品德教研員鄔冬星老師的講座《以國(guó)家德育課程為中心的德育整合實(shí)施》曹抬，從學(xué)校德育現(xiàn)狀分析，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家課程的指導(dǎo)性急鳄、權(quán)威性谤民、完整性、權(quán)威性攒岛，以及德育課程的綜合性赖临、實(shí)踐性、開放性灾锯。我們要以國(guó)家德育課程為中心兢榨，以國(guó)家德育課程為邏輯主線，可以使分散在其他德育課程中的德育內(nèi)容變得集中有序冈闭，可以使德育活動(dòng)的開展有目標(biāo)减江、有依據(jù)。要提高我們的道德與法治課程的成效:讀懂教材昌简，教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確吟逝；研究學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容求真切帽蝶；自主建構(gòu)，教學(xué)方式重體驗(yàn)块攒；知行統(tǒng)一励稳，教學(xué)途徑可整合。
? ? 兩天的培訓(xùn)內(nèi)容滿滿囱井，信息量很大驹尼，也讓我對(duì)德育課程整合有了新的了解——整合不是簡(jiǎn)單的學(xué)科大拼盤 ，而是課程間的整合實(shí)施庞呕，是各種資源的整合利用新翎。當(dāng)然， 整合更需要教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng) 住练，具備融通整合的能力地啰。
