? ? ? ? 古希臘有一個神話，皮格馬翁节腐，他是塞甫路斯的國王外盯，也是位雕像家。他愛上了自己雕刻的一尊美女雕像翼雀，他期待她能接受他的愛饱苟。他日復一日，年復一年無比執(zhí)著地愛著她狼渊，他的行為感動了愛神箱熬，于是雕像活了，成為了他的妻子狈邑。雖然這是一個神話城须，但是也間接給予了我們啟示，對于自己喜歡或想做的事物米苹，你是否執(zhí)著的追求過糕伐；對于我們的孩子，你是否給予了像皮格馬翁那樣的期待蘸嘶？
? ? ? 很多時候良瞧，我們走在校園中，往往會聽到老師訓斥學生训唱，以后不要這樣做了褥蚯，別鬧了，別說話况增，著急的時候赞庶，我也經(jīng)常會這樣說學生，但是起到的效果并不理想澳骤，對于有的孩子歧强，可能會起到一些作用，但是對于經(jīng)常違反課堂紀律的孩子宴凉，他們已經(jīng)習以為常老師的講話誊锭，所以不會做出任何改變。孩子的心里是渴望被關(guān)注的弥锄，他們也希望自己表現(xiàn)好丧靡，渴望老師的好評和高期望蟆沫。但往往老師給出的評價都是消極的，他們從心理上就會認為自己不好温治，怎么做都是不好饭庞，進而習慣散漫下去，一發(fā)不可收拾熬荆，老師也會越管理越困難舟山。
? ? ? 既然消極的評價起不到好的作用，不如我們換種方式卤恳，利用積極的評價引導孩子累盗，給孩子一個高你的期望，孩子認為自己得到了關(guān)注突琳，被認可若债，自然會慢慢自我約束起來，這是一個過程拆融，需要堅持蠢琳。“以后按照老師告訴你的方式去做镜豹，你肯定能做的更好”代替“以后不要這樣做了”代替傲须，“老師相信你可以做一個文靜的孩子”代替“別鬧了”，“老師相信你可以把聲音控制在0級趟脂，做個專心聽課的孩子”代替“別說話”等等泰讽。教學中的語言，如果我們換種方式說昔期，起到的效果或許會更好菇绵。
? ? ? 每次帶孩子上操，都會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子一直不能約束自己镇眷，總是亂動，交頭接耳翎嫡，站姿懶散欠动，動作不到位。所以惑申，我都會走過來走過去具伍，告訴孩子既然到了操場做操，就好好做圈驼，不要亂動人芽，有的孩子動作不到位，我還會動作示范绩脆，孩子站姿不好萤厅，走過去挨個提醒橄抹，剛說完不到一分鐘，孩子動作又變得懶散了惕味÷ナ模看到這樣的狀況，我心里很是著急名挥，開始反思自己管理學生的方式是否有效疟羹，應該怎樣管理才算有效。
? ? 既然批評不管用禀倔，那我就換種方法榄融，用鼓勵的方式達到正強化。Boss這個孩子上操時最大的問題就是站姿救湖，每次都駝著背愧杯，一副懶散的樣子,我沒有簡單的跟他說“站好”，而是走過去捎谨，拍拍他的肩膀說民效，“你站直的時候特別好看，特別有精氣神涛救，你做操做得好畏邢，老師相信你也能站好，以你現(xiàn)在的站姿检吆，老師給你打100分舒萎，Boss同學聽到我的話很開心，挺了挺胸脯蹭沛，似乎在示意我臂寝，老師您看，我能站好摊灭，經(jīng)過幾次鼓勵咆贬，他已經(jīng)能夠自己調(diào)整站姿站好了。Kevin同學每次做操動作都不到位帚呼，不專心掏缎，我跟他說，孩子煤杀，你想不想像臺上的領(lǐng)操員做的一樣好眷蜈？認真點，把動作做到位沈自，手臂端平酌儒，其實老師一直相信你可以跟他們做的一樣好，慢慢地Kevin的動作也在一點點進步枯途。
? ? ? 其實忌怎，孩子你能做的更好籍滴，是我們每個老師都應給予孩子的期待。老師的期望支持對孩子來說更有塑造力呆躲。我們要努力异逐，把這種積極的力量傳遞給孩子，讓他們做的更好插掂！
有期待的地方灰瞻，處處充滿陽光！
