2021.6.1
今天是六一兒童節(jié)幢哨，是王子微課的第七次直播褥实，這次課程的主題是《小先生? 大素養(yǎng)——新建構(gòu)主義下的移動微課讓學(xué)生核心素養(yǎng)落地實(shí)踐研究》接箫。
課程開始前各墨，老師們在留言區(qū)與王子老師積極互動，大家紛紛表示對王子微課的喜愛與不舍瘩绒，甚至有老師說要組團(tuán)留級猴抹，嘿嘿，這些優(yōu)秀的老師對王子微課都是極其著迷的锁荔。尤其是陳娥姐蟀给，我們項(xiàng)目化課程組長蝙砌，也是語文研課的榜樣組長，她是一只勤勞愛思考智慧的小蜜蜂跋理，時(shí)時(shí)處處都在采集課程的蜂蜜择克，汲取成長的力量。用身邊同事和她自己的話來形容她日常的各種工作前普，她學(xué)王子微課已經(jīng)到了走火入魔的境界了肚邢。這當(dāng)然是對她學(xué)習(xí)精神的大肯定。
每次課前王子老師都會分享一個(gè)極簡小妙招拭卿，這一次骡湖，他推薦的是PPT超市的一個(gè)資源免費(fèi)的網(wǎng)站，它選用的是快閃峻厚，點(diǎn)擊放映就會出現(xiàn)很炫酷的效果响蕴，其中還有很多熱門主題的漂亮PPT，我們可以替換文字收藏使用惠桃。接下來王子老師表揚(yáng)了完成優(yōu)秀作業(yè)的老師浦夷、推優(yōu)的學(xué)員以及優(yōu)秀打卡的名單，別表揚(yáng)了吳堯達(dá)老師辜王，他每次的作業(yè)都是如論文一樣深刻劈狐，幾乎次次都是置頂文章，向吳老師致敬學(xué)習(xí)呐馆！
大家都喜歡王子微課肥缔，這源于王子老師的人格魅力，每次課上的聆聽學(xué)習(xí)摹恰，都會收獲滿滿辫继，王子老師娓娓道來的講述總能帶給我們深深的思考和啟發(fā)怒见。
作為教育工作者俗慈，我們不斷學(xué)習(xí)成長，更新提升自己遣耍，最終還是希望落實(shí)到學(xué)生素養(yǎng)的成長上面闺阱。比如何更專業(yè)去教更重要的是如何激發(fā)學(xué)生去學(xué)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不只是喊的口號舵变，而應(yīng)有真正把時(shí)間留給學(xué)生酣溃，把土地交給農(nóng)民的理念和意識，多給學(xué)生搭建鍛煉自己的平臺纪隙，讓學(xué)生站在臺前赊豌，有更多的機(jī)會展示自己，只有這樣绵咱，學(xué)生的素養(yǎng)才能落地碘饼。
王子老師分享的自己成長的故事，讓我們感受到他的多彩多藝、家庭的溫情艾恼、書香家庭對他的影響住涉，感受到他優(yōu)秀背后，是一步一步腳踏實(shí)地贏來的钠绍。稚嫩的童音是父母給予孩子最好的禮物舆声！同時(shí)，我們也要向王子老師父母學(xué)習(xí)如何做合格智慧的父母柳爽。
廣州中山大學(xué)王竹立教授曾經(jīng)說過媳握，智能手機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)+教育的第一入口。面對知識爆炸泻拦，信息化時(shí)代毙芜，如何有效學(xué)習(xí)？兩種思路：一是復(fù)原争拐，二是重構(gòu)腋粥。
王竹立教授提出了新建構(gòu)主義理論。
他說架曹，解決這個(gè)問題有兩種思路隘冲，一種是復(fù)原，也就是再現(xiàn)知識的創(chuàng)生狀態(tài)绑雄；一種是重構(gòu)展辞，當(dāng)然就是對碎片化的知識，按某種學(xué)科體系万牺，重新進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理罗珍。
其方法是學(xué)習(xí)者以個(gè)人的興趣愛好和問題解決，以需要為中心脚粟，對碎片化知識進(jìn)行個(gè)性化改造覆旱，建構(gòu)起個(gè)人知識結(jié)構(gòu)，而不必按照原來的學(xué)科體系進(jìn)行整合核无。
王竹立教授也打了一個(gè)比方扣唱，這種重構(gòu)如同“零存整取”。
當(dāng)然团南，理論是用于指導(dǎo)實(shí)踐的噪沙。
枯澀的理論如何應(yīng)用？
王子老師又開啟了故事模式吐根，講述了他所在區(qū)的一位小朋友利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的“新姿勢”正歼。
非常驚嘆這個(gè)小朋友居然制作了1000多個(gè)各類學(xué)科的微課，其豐富程度令人咂舌拷橘。當(dāng)然局义，這也得力于他母親長年的陪伴和引導(dǎo)齐疙。
這個(gè)鄒昊格小朋友，學(xué)了這么多碎片化的東西旭咽，卻能通過小技術(shù)對其進(jìn)行分門別類的組織和整理贞奋，讓相關(guān)的碎片“零存整取”，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果的最大化穷绵。
這就是主動學(xué)習(xí)給我們帶來的啟發(fā)轿塔。從他身上。我們可以看出孩子只有通過討論和實(shí)踐仲墨，對知識的遷移才能達(dá)到比較高的一個(gè)程度勾缭，如果還能當(dāng)小先生，把自己理解學(xué)習(xí)到的認(rèn)知教授給他人目养，那知識的保留程度俩由，甚至可以達(dá)到90%以上。而我們平時(shí)通過上課的方式癌蚁，讓學(xué)生聽講幻梯，閱讀，甚至進(jìn)行多種可視化的演示努释，對學(xué)生而言碘梢，不過是一種被動的學(xué)習(xí)模式。能夠讓知識保留下來的伐蒂，最多不過30%煞躬。這就是王子老師所講到的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。
所以王子老師主張：授人魚不如授人以漁逸邦。與其讓教師通過微課演示的方式精講精煉恩沛，不如放手教會學(xué)生人人當(dāng)小講師，既可直播又可用微課的方式復(fù)盤缕减。
這也是踐行陶行知的生活即教育的理念雷客，讓孩子當(dāng)小講師，通過連環(huán)教學(xué)烛卧，讓學(xué)生即知即傳佛纫。
為此王子老師又展示了很多孩子們當(dāng)小講師的視頻資料妓局，也印證了利用智能手機(jī)來錄制微課总放，或者用技術(shù)做直播，是學(xué)生最有效的“習(xí)學(xué)”方式好爬。
當(dāng)然局雄，這也是王子老師給我們蹚出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新路子。
王子老師曾說過：不以應(yīng)用為目的的學(xué)習(xí)存炮，都是耍流氓炬搭。
那就趕快學(xué)以致用吧蜈漓！
