? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師：王海玲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀了李吉林老師的情境教育理論相關(guān)的文章铃将，感受到李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注學(xué)習(xí)中的孩子求冷，始終把學(xué)生放在“主體”地位拔恰。作為一名教育工作者或南，我們常說(shuō)繁仁，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體掰曾。在情境教學(xué)中术裸，李吉林將學(xué)生引入“形真倘是、情切棘伴，意遠(yuǎn)立宜、理蘊(yùn)”的情境王悍，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望压固，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)逝薪≈觳樱
? ? ? ? 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中捆蜀，我們時(shí)常采用情境教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)一堂課答倡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性轰传，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)瘪撇，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率获茬，收效頗佳【蠹龋
? ? ? 外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過(guò)程恕曲，學(xué)生在交際中不斷地掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言的特點(diǎn)渤涌。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法佩谣。因此在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線实蓬，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)情境稿存，循序漸進(jìn)，實(shí)踐交際瞳秽。提高英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，平日里的英語(yǔ)課堂教學(xué)率翅，我從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始练俐，如：? ? ? ? ? Open your books. Do you understand me? Hurry? up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)冕臭、用英語(yǔ)提問(wèn)腺晾、唱英文歌曲等等燕锥。其次，如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求悯蝉，利用多種辦法归形，合理、恰當(dāng)鼻由、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境暇榴，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望，比如蕉世，模擬角色表演蔼紧，引情入境。模擬情境狠轻。利用教室的場(chǎng)地奸例、座位等，去教問(wèn)路向楼。也可以幾人一組查吊，根據(jù)教材的題目，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易的道具湖蜕、服裝逻卖，到前面表演；看病重荠、購(gòu)物箭阶、借東西等都可以采用模擬情境進(jìn)行，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)戈鲁，會(huì)感覺(jué)趣味性強(qiáng)仇参、難度低。
? 我覺(jué)得情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用婆殿。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境诈乒，使學(xué)生獲得感性材料，能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)不同的角度出發(fā)能學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練婆芦，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怕磨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
