———聽吳丹青老師的詩歌讀寫有感
聽吳丹青老師輕輕柔柔的讀《鄉(xiāng)愁》颗圣，心柔了利朵，醉了。
吳老師調(diào)侃說逞壁，不會唱歌的語文老師不是好語文老師流济，而我想正兒八經(jīng)的說锐锣，沒有點詩意情懷的語文老師不是好語文老師。
“人沒有饅頭吃會死绳瘟，有饅頭吃不讀詩是一種死法雕憔。”吳非老師的這話告訴我們糖声，讀詩寫詩就是為了更好的活著斤彼。
既然教育從本質(zhì)上講是為了成就每個孩子，讓每個孩子有更高品質(zhì)的生活和更有價值的人生蘸泻，那么怎么能夠不領(lǐng)著他們讀詩寫詩呢琉苇？
文學(xué)，是語文老師的精神家園悦施，詩歌并扇，是語文老師的精神家園。
語文老師面對的是一門人文性和工具性極強的學(xué)科抡诞，學(xué)生的語文素養(yǎng)不只是決定著他對人生的認(rèn)知和對生活的感悟能力穷蛹，而且為人處世等各種能力和素養(yǎng)都和語文素養(yǎng)有關(guān)系。語文老師及其需要有點詩意情懷昼汗，從而影響和熏陶起孩子的詩意情懷俩莽。
林清玄說：人要浪漫、要追求乔遮、要純情扮超。持續(xù)做一個有趣而深情的人，比世俗的成功更重要蹋肮。人生凡事喜悅 出刷、自在生活。
那么就請為詩意人生而教育坯辩。按照美的規(guī)律來塑造馁龟，發(fā)展人性，培訓(xùn)人格漆魔，美化人生坷檩。
如果讓孩子在中小學(xué)時光就得到優(yōu)雅從容姿態(tài)的培養(yǎng)，對精神的美改抡，人性的美有著從內(nèi)心深處生長出來的追慕矢炼，那么，他們的人生定然幸福而美麗阿纤。
也就是說句灌，教育應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，老師首先需要有這樣的情懷，才能影響孩子有這樣的情懷胰锌。語文老師尤其需要這樣的情懷骗绕。
閱讀激發(fā)思想，思想照亮生活资昧。寫作詩意人生酬土。語文老師要讀詩，寫詩格带，并教會學(xué)生讀詩寫詩撤缴。
詩歌教什么？
教朗讀践惑。聲音是能夠表意的腹泌，語文老師要有朗讀的能力。
聽寫法朗讀尔觉，可以讓學(xué)生更投入的聽讀理解一首詩凉袱。
教品味。巧妙利用好學(xué)生的錯誤資源侦铜，錯誤越多需要品味的地方越多专甩。這是吳老師課堂上真正巧妙的設(shè)計，真正跟著學(xué)生走钉稍，老師的行蹤不留痕跡涤躲，卻獨具匠心的把課堂隨著學(xué)生的思維，點燃贡未，提升种樱，引向絕勝處，妙不可言俊卤。
教聯(lián)想嫩挤，想象。詩言志消恍。志都是抽象的岂昭，這樣的抽象的思想感情要借助客觀的事物表達，就要選擇意象狠怨，意象的選擇是詩人特定心境下的客觀選擇约啊。學(xué)習(xí)到它，才能夠教會學(xué)生寫詩佣赖。
做個高明的教授者恰矩。
詩歌教學(xué)中可以巧妙的根據(jù)學(xué)情和需要引入時代背景，作者生平茵汰。還有大量的相關(guān)的詩枢里，這應(yīng)該是最好的群詩閱讀。課堂上由一首詩蹂午，一個人帶領(lǐng)學(xué)生走進詩的國度徜徉其中栏豺，這樣的課堂，真的是美不勝收豆胸，讓人流連忘返奥洼。
做一個高明的教授者。語文老師面對孩子們寫的稚嫩的詩要欣賞要贊許晚胡，要保護他們創(chuàng)作的欲望灵奖，呵護他們的興趣。興趣是最好的老師估盘，也許有一天就有孩子因此愛上讀詩寫詩瓷患。即便不如此，也至少可以讓孩子們有把日子過成詩的能力遣妥∩帽啵或者讓他們有能力在并不容易的人生里，看到生活的灰暗后仍然有熱愛生活的能力箫踩。
這應(yīng)該是最好的教育爱态，也是最成功的語文教育。語文老師是需要有點詩意的情懷的境钟。
