案例：前兩天，聽(tīng)了一堂老教師的課口锭。早在五年前朦前，我就聽(tīng)過(guò)他的課，覺(jué)得當(dāng)時(shí)他的課講得非常精彩鹃操，板書(shū)漂亮韭寸，學(xué)生積極配合，他曾一度成為我心中的教學(xué)楷模荆隘。哪知道恩伺，這次重新聽(tīng)他的課，竟然沒(méi)什么感覺(jué)椰拒。無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言晶渠、教學(xué)流程凰荚、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)等褒脯，還是導(dǎo)入問(wèn)題的方式便瑟、提問(wèn)與反饋技巧，都與五年前的雷同憨颠。怎么會(huì)這樣胳徽？
由此，我聯(lián)想到這些年來(lái)爽彤，聽(tīng)過(guò)許多課养盗，大多數(shù)主講教師都是一成不變地"堅(jiān)持"自己的教學(xué)思想和教學(xué)模式，上課方式幾年內(nèi)都沒(méi)有多大的改變适篙⊥耍回想自己七八年的教學(xué)經(jīng)歷：剛走上講臺(tái)，有一股鉆研的勁頭嚷节，詳細(xì)編寫(xiě)教案聂儒，深入思考自己遇到的問(wèn)題，的確在教學(xué)上下了一番苦功夫硫痰。三四年之后衩婚，一方面由于每年都教同樣的內(nèi)容或者相同的學(xué)生，另一方面由于自己在學(xué)校里承擔(dān)的其他任務(wù)越來(lái)越多效斑，導(dǎo)致重新備課非春、研究教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少，甚至有時(shí)候就搬出以往的教案上一遍缓屠。有時(shí)候在課堂上奇昙，雖然行為上還能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，但腦子里卻還在想其他的事情敌完。
在某種程度上說(shuō)储耐，自己也像這位老教師一樣了。有時(shí)候滨溉，我發(fā)現(xiàn)什湘，用一些老辦法、老技術(shù)业踏，對(duì)新的學(xué)生的確很難奏效禽炬。不僅如此，我時(shí)常力不從心勤家，感覺(jué)在思想腹尖、觀念等方面跟不上時(shí)代的步伐了。談及師生關(guān)系的處理，對(duì)新教學(xué)技術(shù)或手段的掌握热幔，對(duì)新的課改思想和教育觀念的理解乐设，我越來(lái)越不如新教師。不禁會(huì)設(shè)想：幾年之后绎巨，我會(huì)落伍嗎近尚？
問(wèn)題：
1.根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，這位老教師處于哪一個(gè)發(fā)展階段场勤？具有怎樣的階段特征戈锻？
2.結(jié)合你的觀察和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?dǎo)致教師在業(yè)務(wù)上停滯不前的原因有哪些和媳。
3.要想擺脫目前的困境格遭，你會(huì)給這位老教師和學(xué)校管理者什么樣的建議？
1留瞳、根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論拒迅，這位老教師處于哪一個(gè)發(fā)展階段？具有怎樣的階段特征她倘？
第一問(wèn)的回答：這位教師處于的發(fā)展階段分析：
依據(jù)“教師發(fā)展階段論（伯頓璧微、1997）”，這位教師目前正處在“求生存-調(diào)整階段-成熟階段”中的“調(diào)整階段”硬梁。因?yàn)樗呀?jīng)掌握了必備的技能前硫，但是尚未突破繼續(xù)深度發(fā)展的瓶頸尚不足以達(dá)到成熟階段。
依據(jù)“教師職業(yè)周期動(dòng)態(tài)模式（費(fèi)勒斯荧止，1985）”开瞭，這位教師目前正處在“職前教育階段-入職階段-能力形成階段-熱心和成長(zhǎng)階段-職業(yè)受挫階段-穩(wěn)定和停滯階段-職業(yè)低落階段-職業(yè)退出階段”中的“職業(yè)低落階段”。因?yàn)樗?jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的駕輕就熟罩息，卡在“突破”，并且已經(jīng)產(chǎn)生自我懷疑和倦怠个扰。
依據(jù)“教師職業(yè)發(fā)展模式（司德菲瓷炮，1989）”，這位教師目前處在“預(yù)備階段-專(zhuān)家階段-退縮階段-更新階段-退出階段”中的“退縮階段”递宅。因?yàn)槠溟L(zhǎng)時(shí)間對(duì)本職工作的駕輕就熟娘香，度過(guò)勝任工作的專(zhuān)家階段。但是因?yàn)閷?duì)新一代學(xué)生的交互中尚遇到問(wèn)題办龄，開(kāi)始質(zhì)疑自身烘绽，未能及時(shí)處理好自我突破。所以俐填，綜上老師處于退縮階段安接。如果解決了自身的熱情和繼續(xù)鉆研克服瓶頸后，他將重新進(jìn)入更新階段英融。
依據(jù)“教師職業(yè)周期主題模式（休伯曼盏檐，1993）”歇式，這位教師目前處在“保守和抱怨期”，因?yàn)樗軌蝰{輕就熟他的本職工作胡野。但是會(huì)有倦怠材失。
第二問(wèn)的回答：具有的階段特征綜述如下：
當(dāng)前，這位教師所處的狀態(tài)：
一方面硫豆，教師技能得到一定造詣龙巨，經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)活動(dòng)輕車(chē)熟路熊响，對(duì)教學(xué)環(huán)境了解與熟悉旨别。
另一方面，長(zhǎng)期處于這種對(duì)教學(xué)工作本身駕輕就熟耘眨，但是又不能突破繼續(xù)深度發(fā)展的瓶頸階段昼榛。教師可能受到某種因素的影響，或是產(chǎn)生教學(xué)上的挫折剔难，工作滿(mǎn)足程度逐漸下降胆屿，業(yè)務(wù)上停滯不前，開(kāi)始懷疑自己是否會(huì)落伍偶宫。
2非迹、結(jié)合你的觀察和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?dǎo)致教師在業(yè)務(wù)上停滯不前的原因有哪些纯趋。
答：
主觀原因：
缺乏對(duì)職業(yè)生涯系統(tǒng)的規(guī)劃憎兽。尤其缺乏對(duì)職業(yè)目標(biāo)達(dá)成的管理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的駕輕就熟吵冒，工作變得枯燥時(shí)纯命，沒(méi)有很好的進(jìn)行復(fù)盤(pán)分析和總結(jié)，沒(méi)有給自己樹(shù)立很好的目標(biāo)痹栖。其中亿汞，目標(biāo)應(yīng)該包括：弄清楚我下一步要干什么，近期揪阿、中期疗我、遠(yuǎn)期我要達(dá)成怎樣的成果。缺乏這種自驅(qū)力和主觀能動(dòng)性南捂。
沒(méi)有繼續(xù)保持學(xué)習(xí)和鉆研的狀態(tài)吴裤。持續(xù)吃老本，停滯不前溺健。
對(duì)新鮮事物對(duì)教育工作的掌握上更新知識(shí)不及時(shí)麦牺。綜合新一代學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏研究和跟進(jìn)，沒(méi)有跟上新一代教學(xué)方式的腳步枕面，在與學(xué)生同頻的角度愿卒，對(duì)適應(yīng)新環(huán)境變化的緯度略有落后。
客觀原因：社會(huì)環(huán)境潮秘、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方式的更新?lián)Q代琼开、學(xué)生群體特征的更新?lián)Q代、機(jī)遇枕荞、機(jī)會(huì)柜候、人際關(guān)系等發(fā)生的變化。都是導(dǎo)致該名教師停滯不前的部分原因躏精。
3渣刷、要想擺脫目前的困境，你會(huì)給這位老教師和學(xué)校管理者什么樣的建議矗烛？
答：
做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃辅柴。采用5W1H規(guī)劃法，清晰描述出自己做什么瞭吃，為什么做碌嘀，何時(shí)做，何地做歪架，誰(shuí)去做股冗，如何做！
清晰個(gè)人階段近中長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)和蚪。為自己設(shè)定合理的目標(biāo)止状，并通過(guò)合理的目標(biāo)管理方式，激活自己的興趣和職業(yè)興奮度攒霹，重新達(dá)到巔峰狀態(tài)怯疤，繼而突破瓶頸。
對(duì)于遇到的問(wèn)題不要進(jìn)行回避催束，要進(jìn)行直面突破旅薄。突破了問(wèn)題也就增加了自信，逐漸找回狀態(tài)泣崩，進(jìn)入巔峰階段。
接觸新事物洛口，更新新教學(xué)技能矫付。
對(duì)于學(xué)校管理，設(shè)置合理的KPI或者其他激勵(lì)措施第焰。能夠從導(dǎo)向上引導(dǎo)教師們做更有益的工作买优。
對(duì)于學(xué)校管理上，設(shè)置集中的問(wèn)題復(fù)盤(pán)和管理小組，報(bào)團(tuán)取暖杀赢，相互協(xié)助分享問(wèn)題烘跺，解決問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)校管理上脂崔，對(duì)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行合理的分配滤淳。盡量保障好教師本該有的精進(jìn)課件、精進(jìn)教學(xué)方式的時(shí)間砌左。
