前段時(shí)間妇蛀，一段媽媽“咆哮式”輔導(dǎo)作業(yè)的視頻耕突，在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳笤成。
從視頻中看到，當(dāng)時(shí)已是深夜10:30眷茁，孩子正趴在桌上寫(xiě)作業(yè)炕泳，媽媽坐在孩子的身邊。
突然上祈，媽媽大聲訓(xùn)斥道：“這明明是小a,你咋整個(gè)大A培遵，啊登刺？”
“干啥籽腕，你啥不會(huì)！”
頓時(shí)纸俭，孩子被媽媽的吼聲嚇得語(yǔ)無(wú)倫次皇耗，然后低聲哭泣起來(lái)。
這還不算揍很，不一會(huì)郎楼，爸爸也加入媽媽的批斗中，對(duì)孩子說(shuō)：“你都學(xué)了些什么芭巍箭启？”
……
孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)在陪伴蛉迹，本該是溫馨的畫(huà)面卻演變成傅寡，媽媽吵，爸爸說(shuō)北救，孩子哭的一幕荐操。
為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的成績(jī)是靠吼出來(lái)的珍策，孩子學(xué)習(xí)不好托启，就是管的不夠嚴(yán)厲。
但是攘宙，孩子每天寫(xiě)作業(yè)時(shí)屯耸，如果耳朵里充斥的是父母的吼叫聲，孩子怎么可能積極地看待學(xué)習(xí)這件事蹭劈？
這讓我想起紀(jì)瓊院長(zhǎng)講的伴隨情緒疗绣，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母頻繁的在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)怒吼铺韧，孩子會(huì)有不好的伴隨情緒多矮，不僅心理受到了傷害，還會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。
長(zhǎng)此以往塔逃，學(xué)習(xí)會(huì)慢慢變成孩子討厭的事讯壶。孩子會(huì)把父母的怒吼聲與作業(yè)之間建立聯(lián)結(jié)，可能孩子一拿起作業(yè)本就會(huì)想起父母的怒吼聲縈繞在耳邊湾盗，即便孩子沒(méi)有明顯的情緒上的變化伏蚊，例如大哭或者發(fā)脾氣來(lái)反抗。潛意識(shí)也告訴他們格粪，遠(yuǎn)離作業(yè)本丙挽，就等于遠(yuǎn)離了父母的吼叫。
長(zhǎng)期在被父母斥責(zé)中學(xué)習(xí)的孩子匀借，用不了多久就會(huì)建立起負(fù)條件反射，只要爸爸或媽媽要求去寫(xiě)作業(yè)平窘，立刻就會(huì)來(lái)了情緒吓肋。你觀察孩子，會(huì)看到他（她）撅著嘴瑰艘，磨蹭拖拉是鬼，遲遲不能進(jìn)入寫(xiě)作業(yè)狀態(tài)。
從最初寫(xiě)作業(yè)被吼紫新，到逐漸反感寫(xiě)作業(yè)均蜜，最后發(fā)展到厭學(xué)情緒的孩子，都是這樣慢慢被養(yǎng)成的芒率。而那些厭學(xué)孩子的父母很少會(huì)思考這其中有自己的“功勞”囤耳。
如果小學(xué)階段，孩子就背負(fù)著巨大的心理壓力偶芍，產(chǎn)生反感和抗拒心理充择，這種厭學(xué)的情緒陰影，很有可能一直擴(kuò)散到孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯匪蟀。所以椎麦，家長(zhǎng)要么科學(xué)地陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，給到孩子好的伴隨情緒材彪，讓孩子把學(xué)習(xí)和舒服的感受建立鏈接观挎；要么在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)段化，多掌握一些科學(xué)的養(yǎng)育方法嘁捷，做科學(xué)的家長(zhǎng)，推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步穗泵。
每一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后都有至少一個(gè)智慧的父母普气！
