媽媽帶我去她朋友家做客琼讽，我聽見她在跟我媽訴苦必峰，“你說，我這孩子這是怎么了钻蹬，小學(xué)時(shí)在班里一直都是第一吼蚁，中學(xué)時(shí)也是在他們那所小學(xué)前3名的好名次考入重點(diǎn)的∥是罚可是進(jìn)了中學(xué)后就再也考不到那樣的好名次了肝匆。先是在班里排在十多名現(xiàn)在又退到了20多名，你說孩子這是怎么了顺献？”

我媽一時(shí)語塞只能不斷的安慰旗国。

“孩子青春期壓力大多給他一些關(guān)愛吧∽⒄”

坐在旁邊的我聽了欲言又止能曾。

對(duì)這類問題應(yīng)怎樣看呢？我媽這樣回答是肯定不行的肿轨。

首先是一個(gè)非常明顯的競(jìng)爭(zhēng)層次問題借浊。重點(diǎn)中學(xué)錄取的是小學(xué)時(shí)的尖子生。而這時(shí)的尖子生是相對(duì)于小學(xué)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言的萝招。到了中學(xué)大家都是尖子生蚂斤，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不同了，大家在小學(xué)時(shí)都是第一名槐沼，可現(xiàn)在有些同學(xué)不能再保持第一名了曙蒸。正所謂人外有人天外有天，這是個(gè)很自然的事岗钩，是個(gè)不管我們?cè)覆辉敢舛伎陀^存在的事情纽窟。

那么，在強(qiáng)手的競(jìng)爭(zhēng)中哪些學(xué)生會(huì)丟掉第一名呢兼吓？我們?yōu)槭裁催@樣臂港？

這就是個(gè)比較復(fù)雜的問題了。有的可能是因?yàn)闆]有及時(shí)的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，有的可能是因?yàn)閷?duì)老師的教學(xué)不能適應(yīng)审孽，有的可能是因?yàn)闆]有很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境县袱，有的可能因?yàn)槌霈F(xiàn)了某些具體的心理障礙，等等佑力。但是有一點(diǎn)是基本的因素式散，那就是天資遞減律的作用。為了弄清天資遞減律我們先來看看影響孩子的心理發(fā)展的因素打颤。

心理學(xué)告訴我們孩子心理的發(fā)展離開必要的遺傳素質(zhì)是不行的暴拄。遺傳素質(zhì)是天生的，是心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)编饺。比如天生的腦發(fā)育不良就會(huì)使孩子智力低下乖篷，無腦畸形兒生來不具有正常的腦，因而就不可能產(chǎn)生思維透且，不會(huì)想事那伐；生來色盲的孩子分不清顏色，也就別想成為畫家石蔗。有一種三色體病罕邀，就是在遺傳過程中第21對(duì)染色體發(fā)生畸變，這樣的孩子生來就有軀體和智力上的缺陷养距，先天呆傻诉探。但是，是不是天生的遺傳素質(zhì)就決定了孩子心理的發(fā)展呢棍厌？不是肾胯。它只是為孩子心理發(fā)展提供了可能性環(huán)境和教育才決定了孩子心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

有心理學(xué)家研究過一對(duì)同卵雙生的女大學(xué)生耘纱。這姐妹倆外形酷似可性格迥異：姐姐比妹妹好交際敬肚、果斷、主動(dòng)束析、豪爽艳馒；妹妹卻喜歡追隨姐姐，顯得順從员寇、被動(dòng)弄慰、拘謹(jǐn)。即使研究所與他們談話時(shí)也表現(xiàn)出這種差別：研究者的問題總是姐姐先搶答蝶锋，妹妹只是隨后稍作補(bǔ)充或點(diǎn)頭稱是陆爽。

這是因?yàn)槭裁矗吭瓉硭麄兂錾痪糜勺婺笡Q定父母認(rèn)同扳缕。確認(rèn)其中一個(gè)為姐姐慌闭，于是她們無形中受到了不同的影響别威，以致稍大些就責(zé)成姐姐照看和監(jiān)護(hù)妹妹，做妹妹的榜樣驴剔，帶頭執(zhí)行任務(wù)等等省古。長(zhǎng)此以往潛移默化也就形成了姐妹倆不同的性格。從這個(gè)例子中可以清楚看到環(huán)境和教育的決定作用仔拟。將上面所談的做個(gè)歸納：孩子心理發(fā)展是遺傳衫樊、環(huán)境和教育交互作用的結(jié)果飒赃。其中遺傳素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)利花，環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用载佳。一個(gè)人的心里的999‰都是由人的生活條件決定的炒事。

不難理解，后天的環(huán)境和教育因素自然是隨著孩子的成長(zhǎng)越來越發(fā)揮其作用的蔫慧，其作用是隨著年齡的增長(zhǎng)而遞增的挠乳。而先天素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的作用是隨年齡的增長(zhǎng)而遞減的。就是說孩子年齡越小姑躲，其心理水平越是受到較多的先天素質(zhì)的影響睡扬，相反，年齡越大其先天素質(zhì)對(duì)心理發(fā)展的影響越小黍析。

由于人們習(xí)慣于把人的先天素質(zhì)稱作為天資卖怜，于是就把這種現(xiàn)象叫做“天資遞減律”。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：如果把17歲時(shí)的智力水平定為100%阐枣，那么4歲前可達(dá)50%马靠。4到8歲再增加30%，剩下的20%是8到17歲發(fā)展起來的蔼两。

所以與其說是能力在早期發(fā)展快甩鳄，不如說在早期天資對(duì)能力發(fā)展的影響大，以后逐漸遞減额划。我國(guó)民間相傳的“十歲神童妙啃，十五才子，二十凡人”的說法俊戳，體現(xiàn)了對(duì)天資遞減律的樸素認(rèn)識(shí)彬祖。我國(guó)宋代的方仲永，人稱神童品抽。自是指物作詩(shī)立就储笑。可見智商也足夠高圆恤⊥槐叮可到了十二三歲時(shí)就不行了腔稀，到二十歲光景便毫無光景，終于“泯然眾人矣”羽历。這是為什么焊虏？就是因?yàn)榧胰朔艞壛藢?duì)方仲永的后期教育，而其天資不斷遞減的結(jié)果秕磷。

天資遞減律告訴我們诵闭，孩子在小學(xué)時(shí)當(dāng)然也不能排除天資之外的影響，但是相對(duì)而言還是較多的受天資的影響澎嚣。到了中學(xué)雖然天資的作用還是不能否定的疏尿，但是相比而言天資的作用正在逐漸讓位于后天因素的影響。就是說小學(xué)時(shí)可以較多的憑腦子的聰明易桃，而到了中學(xué)后褥琐，腦子的聰明之外更多的需要后天的因素了。這些后天的因素就是人們常說的非智力因素晤郑，比如是否滿腔熱血敌呈，目標(biāo)明確，持之以恒造寝，勤奮努力磕洪，刻苦拼搏，等等诫龙。在強(qiáng)者競(jìng)爭(zhēng)中哪個(gè)學(xué)生在這些方面稍不留意析显，就會(huì)把好名次讓給別人。

可是大家都努力了也不會(huì)大家都第一赐稽。因?yàn)槿说闹橇Φ拇_有差別叫榕，而人的后天條件起即非智力因素也是有差別的。智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果便是差別不可避免姊舵，有差別就不能大家都第一晰绎。但是只要努力了就是成功。天堂未必在前方括丁，但地獄一定在身后荞下。正因?yàn)樘熨Y遞減，所以不論是誰為了成功都應(yīng)努力奮斗史飞。

只要努力了都是好事尖昏，何必要這么在意名次呢？