三年級語文教材特點(diǎn)
任務(wù):
聯(lián)系所閱讀的書籍以及自己的教學(xué)實(shí)際,針對下列問題寫一篇不少于 2000字的文章识颊。
1.作為中段的起始年級杂拨，三年級教材在編排上有了什么特點(diǎn)?
2.梳理三年級各單元的語文要素锡凝，梳理語文要素之間的前后關(guān)系泻云。(重點(diǎn))
3.針對某一個(gè)單元曙砂，梳理具體落實(shí)單元要素的教學(xué)方法或策略头谜。(重點(diǎn))
4.在中年級課堂教學(xué)中，自己有哪些經(jīng)驗(yàn)或困惑鸠澈。
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? ? 低年級語文教學(xué)以識字和朗讀作為重要的教學(xué)目標(biāo)柱告，人文主題和語文要素隱藏在課后題和教材中。而到了中高年級笑陈，教材的編排與低年級發(fā)生了很多的變化〖识龋現(xiàn)以三年級教材為例，具體說說教材編排的特點(diǎn)涵妥。
一乖菱、增加了語文單元導(dǎo)讀頁，雙線清晰明了蓬网。教材的導(dǎo)讀頁上左上角為人文主題窒所，而右下角為語文要素。這為了教學(xué)目標(biāo)提供了方向帆锋。在三年級上冊第一單元中吵取，人文主題為：美麗的校園，成長的搖籃锯厢，夢想啟航的地方皮官。語文要素為：1.閱讀時(shí)脯倒，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；2.體會(huì)習(xí)作的樂趣捺氢。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)藻丢，語文要素1為《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀與鑒賞中第六點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美詞語摄乒。語文要素2為《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段表達(dá)與交流中的第一點(diǎn)悠反，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通缺狠，愿意與他人分享问慎，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣挤茄∪绲穑可以看出導(dǎo)讀頁是本單元教學(xué)的方向，也是本學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的分解目標(biāo)穷劈。
二笼恰、單元內(nèi)部有精讀和略讀課之分。精讀課文學(xué)習(xí)閱讀方法歇终，品析詞句社证，落實(shí)本單元的語文要素，訓(xùn)練語文能力评凝。精讀課文有課后題目追葡，課后題目就是落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。我們要從課后題目充分了解編者意圖奕短。而略讀課外只要粗知大意宜肉，遷移精讀課文的學(xué)習(xí)方法。只需關(guān)注課前提示和課文中泡泡框的相關(guān)內(nèi)容翎碑，并不需要著重分析谬返。比如說在三年級上冊第一單元前兩篇課文為精讀課文，課后題都涉及到了積累新鮮感的詞句日杈。第一課讓學(xué)生自主感知遣铝，第二課直接給出課文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是新鮮感的句子莉擒。那么這兩篇課文是為了落實(shí)語文要素而不同的方式酿炸。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就知道那些少見的涨冀、有意思的詞句就是又新鮮感的詞句梁沧。那么在第三課略讀課文《不懂就要問》就遷移學(xué)習(xí)方法，畫出新鮮感的詞句蝇裤。
三廷支、語文園地的變化。低學(xué)段的語文園地以識字和字詞句運(yùn)用為主栓辜。而到了中年級恋拍，語文園地的內(nèi)容就依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了階段性的提升。交流平臺(tái)緊緊圍繞本單元的語文要素進(jìn)行總結(jié)和梳理藕甩。詞句段運(yùn)用和日積月累緊緊本單元積累訓(xùn)練點(diǎn)施敢，為積累和習(xí)作服務(wù)。日積月累的內(nèi)容與本單元的人文主題息息相關(guān)狭莱。
四僵娃、單元編排具有整體性。每個(gè)單元是一個(gè)整體腋妙，單元導(dǎo)讀頁提出語文要素默怨；課文從不同的角度落實(shí)語文要素，貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用骤素；語文園地中的“交流平臺(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)化語文要素匙睹，梳理、總結(jié)济竹、提煉學(xué)習(xí)方法痕檬，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；詞句段運(yùn)用活單元習(xí)作再次實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的方法送浊。在教學(xué)時(shí)梦谜，可以進(jìn)行大單元整合主題教學(xué)，也可以重組順序進(jìn)行教學(xué)袭景。
