第1章 兒童語言和認(rèn)知發(fā)展的秘密——兒童游戲其實就是學(xué)習(xí)
????????6歲以前要讓孩子多玩游戲由蘑，少去參加那種正兒八經(jīng)的學(xué)習(xí)班。
游戲?qū)τ诤⒆觼碚f不是玩汁针，而是他們的工作碗旅，是兒童探索世界和全方位發(fā)展的重要活動。
他們可以通過游戲來訓(xùn)練自己的感官棠笑，學(xué)習(xí)如何使用肌肉梦碗，協(xié)調(diào)運動當(dāng)中的視覺與身體的配合，并且習(xí)得新的生活技能蓖救。 打個比方洪规，如果你在跟孩子玩搭積木的游戲，當(dāng)他跟你說“我搭得比你高”的時候循捺，他就開始形成數(shù)字比較的概念了斩例；如果你帶孩子到海邊去玩，你們一起用沙子堆城堡或者挖隧道从橘，他跟你說“我來挖這邊的隧道念赶，你把那個房子建好”，這表示他在學(xué)習(xí)社會技能恰力。所以叉谜，這個時候，你一定要給予他充分的機會踩萎，讓他自己去體驗和發(fā)揮停局，千萬不能用你所謂的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)去判斷。
孩子玩的結(jié)果好與壞，根本沒那么重要董栽，重要的是他有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機會履怯。
從時間上來說，兒童的游戲會經(jīng)歷四個發(fā)展過程裆泳。
第一種，也是最簡單的游戲柠硕，稱為功能性游戲工禾。這種游戲從嬰兒時期就開始了，它是由重復(fù)性的肌肉運動形成的蝗柔，寶寶用手反復(fù)地上下?lián)]動闻葵，把球從這一頭滾到那一頭，或者拍皮球癣丧，都屬于功能性游戲槽畔。一般來說，3歲之前的小朋友都以這種游戲為主胁编。
等他們成長到3~5歲的時候厢钧，原來那種動動身體的游戲就沒那么有吸引力了，他們會更傾向于借助工具或者玩具來游戲嬉橙，比如說搭積木或者用蠟筆畫畫之類的早直。年齡越大，他們的游戲作品就會做得越精細(xì)市框。
到了五六歲霞扬，隨著兒童語言的發(fā)展，他們又會開始癡迷于第三層次的活動枫振，即假裝游戲喻圃，例如，一個小女孩抱著小熊說：“乖粪滤，熊寶寶斧拍，媽媽會照顧你的≌刃。”或者一個男孩把家里的毯子披在身上饮焦，跑來跑去說：“看，我是超人窍侧！”當(dāng)你家孩子開始這樣玩了县踢，說明孩子的認(rèn)知發(fā)展到了更高的水平——他們開始用符號來代替真實世界中的人和物了。這也是我們最初的模型思維伟件，那些設(shè)計數(shù)學(xué)硼啤、物理模型的科學(xué)家都是從這時候開始啟蒙的。
一般孩子上小學(xué)以后斧账，才更適合有明確規(guī)則谴返、有組織的“正式”游戲煞肾，比如說跳房子、下跳棋嗓袱、大富翁等籍救。
我們社群有家長說：“我家孩子玩游戲的時候老喜歡耍賴，輸不起渠抹◎迹”你考慮的可能是你家孩子好像不能承受挫折，要加強鍛煉梧却，但實際上奇颠，也有可能是他的年齡還不適合玩規(guī)則明確、有輸贏和沖突的正規(guī)游戲放航，他們對規(guī)則的理解和遵循的意識還沒有發(fā)展起來烈拒，所以輸不起；也有可能是玩了不適合的游戲造成的广鳍。這也就告訴我們荆几，要盡量按照孩子的年齡發(fā)展水平來安排游戲，因為超過孩子年齡水平的游戲就像是安排了過于復(fù)雜的工作一樣赊时，會造成一定的困擾伴郁。
我們把孩子不和別人互動的形式叫作“非社會性游戲”，而把大家一起參與的游戲叫作“社會性游戲”蛋叼。有很多學(xué)者認(rèn)為焊傅，有一些非社會性游戲，比如說單獨游戲狈涮，或者是和其他的小朋友在一起玩但互不干擾的“平行游戲”狐胎，這兩種游戲方式既能培養(yǎng)孩子的認(rèn)知捉片、心理皱坛、社會性的發(fā)展，又能夠發(fā)展他們獨立的活動能力岛请。
喜歡獨自玩耍的孩子具有更好的社會性和認(rèn)知能力松却，并且這些喜歡自己玩的孩子更有主見以及有更高的工作效率暴浦。那些喜歡沉默游戲的孩子雖然有些害羞，但他們在社交當(dāng)中并不一定會被別人排斥晓锻，而且他們會表現(xiàn)出更少的兒童行為問題歌焦。不需要馬上糾正孩子的這種行為。其實砚哆，站在旁邊看別的孩子玩独撇，就是他們加入的前奏，如果我們不去干預(yù)，他可能早就邁出第一步了纷铣。所以一定要記住卵史，對兒童的游戲多觀察，少插手搜立。
?想提高孩子的社交水平的話以躯，那就要記得在4~6歲這個年齡階段，多陪孩子玩“假裝游戲”啄踊，按照他們的規(guī)則來進(jìn)行角色扮演忧设。
比如說你家兒子說，今天我想當(dāng)爸爸社痛，你來當(dāng)寶寶，你就要和孩子配合命雀，扮演成寶寶的樣子蒜哀，然后可以做一些夸張的表演，而你家孩子也肯定會按照他自己的理解來扮演一個爸爸吏砂。這樣的活動要經(jīng)常進(jìn)行撵儿，比如說你們可以模仿醫(yī)生看病的過程，從整個掛號狐血、問診淀歇、開藥、治療都用模擬的形式來演繹匈织。這個年齡段的孩子非常喜歡這種類型的活動浪默。有大量的研究表明，經(jīng)常玩“假裝游戲”的孩子和那些不經(jīng)常玩的孩子相比缀匕，他們的合作性更強纳决，受歡迎程度更高，而且更容易開心乡小。
如果你自己沒有太多時間陪孩子玩阔加，也一定要注意保護(hù)孩子的這個心理特征——“假想同伴”。到3歲以后满钟，兒童除了在現(xiàn)實生活中交朋友外胜榔，有很多時候會出現(xiàn)一些在現(xiàn)實中并不存在的朋友。
對于一些他想要擁有但是又得不到的東西湃番，他就會假裝自己已經(jīng)有了夭织。可能他會跟你說：“我有一只小狗吠撮，叫作小白摔癣，它就住在我們晶晶的家里。”有時候這種假想伙伴會是一個人择浊，比如說孩子想要一個哥哥戴卜，他可能就會創(chuàng)造出一個假想的哥哥來。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子有這種假想現(xiàn)象的時候琢岩，盡量不要去糾正孩子說：“哪里有一個哥哥投剥？我怎么沒看見！你不要騙我了担孔〗牵”一個兒童擁有假想的伙伴并不會讓他分不清想象與現(xiàn)實，而是會在一定程度上滿足他那些實現(xiàn)不了的愿望糕篇。它們可能會分擔(dān)孩子的一些犯錯的壓力啄育，比如說你問：“是誰把冰箱里的冰激凌偷吃了？”他可能會說：“是小白干的拌消！”在孩子恐懼的時候挑豌，他還會說那個假想伙伴“大笨熊”一直陪著自己。所以墩崩，我們應(yīng)該做的就是假裝這個角色真的存在氓英，讓這個虛擬人物一同來守護(hù)孩子。與那些沒有假想伙伴的兒童相比鹦筹，有假想伙伴的兒童會顯得更加開心铝阐，而且喜歡與人合作。他們不僅不缺朋友铐拐，還有著強烈的好奇心徘键、熱情和堅毅的品質(zhì)。
?游戲是3~6歲孩子的主要任務(wù)遍蟋，我們應(yīng)該按照孩子不同的年齡來安排適合他們的專屬游戲啊鸭。孩子喜歡獨立游戲或者是群體游戲，并不能預(yù)測他們的心理健康和社交能力匿值。如果你希望孩子的社交能力能更好地發(fā)展赠制，盡量多抽出時間陪孩子玩“想象類的游戲”。因為有大量的心理學(xué)實驗研究告訴我們挟憔，多讓孩子參與游戲钟些，要比把他們?nèi)咏o電視機有利得多！
