兒童是自己心理的主人。
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)隙笆，他對(duì)世界斧吐、對(duì)自己的接納，首先要經(jīng)歷感覺(jué)和心理仲器，然后才能流向認(rèn)知的程序煤率。這個(gè)過(guò)程才是對(duì)的，而不是直接跳躍到認(rèn)知的層面乏冀。
人的本質(zhì)是語(yǔ)言的存在體蝶糯，這種把具象的、實(shí)體的轉(zhuǎn)化為情景的辆沦、影像的昼捍、記憶的，然后在逐漸轉(zhuǎn)化為意識(shí)的散亂的活動(dòng)肢扯，叫心理活動(dòng)妒茬。
例如說(shuō)當(dāng)一個(gè)嬰兒在哭，媽媽并沒(méi)有及時(shí)過(guò)來(lái)蔚晨，他感覺(jué)到非常痛苦乍钻，因?yàn)闊o(wú)法接受媽媽沒(méi)有來(lái)，于是他越哭越大聲铭腕。這是在表達(dá)孩子的心理银择。
那如果媽媽始終沒(méi)有來(lái)，他可能就會(huì)產(chǎn)生一種下意識(shí)的認(rèn)知：媽媽不愛(ài)我累舷，我不值得被愛(ài)浩考。
從感覺(jué)上升到概念，這就完成了認(rèn)知的過(guò)程被盈。
所以析孽，我們平時(shí)要做的事，只是觀察孩子的感覺(jué)只怎，幫孩子的感覺(jué)命名袜瞬，感覺(jué)到了，在合適的時(shí)機(jī)尝盼，把感覺(jué)背后的概念名稱告訴孩子吞滞，概念就清晰顯現(xiàn)，這樣使孩子把感覺(jué)提升到意識(shí)的前面。
我們的說(shuō)蒙特梭利教育法里有一個(gè)三段式教學(xué)法裁赠，大概是認(rèn)知到概念階段最有效的方法了：
第1階段殿漠，把感覺(jué)和名稱聯(lián)系起來(lái)，對(duì)孩子也有感覺(jué)的食物命名佩捞，例如這是熱的绞幌，這是紅的，這是西瓜一忱。
第2個(gè)階段莲蜘，認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱的物品，對(duì)孩子說(shuō)哪個(gè)是熱的帘营？請(qǐng)給我紅的票渠，給我西瓜。
第3階段芬迄，由孩子指出相應(yīng)物品的名稱问顷，即：這是什么？
大量的實(shí)驗(yàn)證明：命名——指稱——名稱禀梳，這樣的教學(xué)模式確實(shí)是認(rèn)知階段的一個(gè)清晰準(zhǔn)確而有效的方法杜窄。
認(rèn)知是從感覺(jué)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)心理到建立概念算途，到概念的應(yīng)用塞耕，就是用簡(jiǎn)單的邏輯組織語(yǔ)言，這就是兒童的認(rèn)知途徑嘴瓤。
感覺(jué)在童年時(shí)期是從根本上幫助孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境的扫外，但兒童首先是借助它創(chuàng)造一個(gè)自己，還不是學(xué)習(xí)纱注，我們要清楚創(chuàng)造自我的價(jià)值與學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值畏浆，這兩者有著根本的不同胆胰。然后感覺(jué)是用來(lái)學(xué)習(xí)的狞贱，用感覺(jué)學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。
興趣是兒童認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力蜀涨。對(duì)某些東西產(chǎn)生巨大的興趣瞎嬉，并且因?yàn)榕d趣而長(zhǎng)久的投入其中，這有極大的偶然性厚柳，所以兒童必須擁有自由氧枣，因?yàn)檫@樣的狀態(tài)是成人無(wú)法把握的。
看上去好像是某一些事情長(zhǎng)久的吸引了兒童别垮，實(shí)際上這種被長(zhǎng)久吸引的過(guò)程便监，使兒童的內(nèi)在產(chǎn)生了一種深入到自己認(rèn)知深處的體驗(yàn)，就像是他突然走進(jìn)了一個(gè)蘊(yùn)藏財(cái)寶的山洞，只走了一半烧董，但還有一種未知的預(yù)感的喜悅毁靶，在她內(nèi)在悄悄的產(chǎn)生，所以她會(huì)有一種重新再進(jìn)去的期待逊移，這是人天然的一種能力预吆。
這種事件一旦發(fā)生，兒童就會(huì)被自己內(nèi)在的新的感覺(jué)和體驗(yàn)吸引著胳泉，會(huì)不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程拐叉。通過(guò)這樣反復(fù)的專注，兒童會(huì)進(jìn)入事物的內(nèi)在扇商，深入事物的深處凤瘦，開(kāi)始觸摸事物內(nèi)在的法則，這是一個(gè)新的歷程案铺。它在自由中必然發(fā)生廷粒。所以我們需要給兒童創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，并且持續(xù)保護(hù)這種專注力红且。
一個(gè)優(yōu)秀的教師坝茎，首要做的是及時(shí)觀察到這種專注力并保護(hù)兒童不受打擾。
假如你觀察到哪個(gè)孩子突然間有一天發(fā)生這樣的專注暇番，如果是在上幼兒園就告訴家長(zhǎng)嗤放，第2天不要遲到，一定要保持這種專注力的持續(xù)性壁酬。
我們沒(méi)有辦法知道兒童哪一刻要做什么次酌，也沒(méi)辦法規(guī)范兒童，如果你試圖規(guī)范舆乔，就意味著損害和壓抑岳服，所以我們只能為給兒童提供一個(gè)我們認(rèn)為的較理想的環(huán)境，通過(guò)觀察兒童的發(fā)現(xiàn)希俩。
