古人說(shuō)：“三歲看老”榄融。幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)人的人格培養(yǎng)起著很關(guān)鍵的作用救湖。當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育雖在不斷進(jìn)步愧杯，但仍存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。幼兒教育存在的主要問(wèn)題按照幼兒生活的環(huán)境大致分為兩個(gè)方面——幼兒園教育問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題鞋既。
對(duì)于幼兒園教育方面力九，我認(rèn)為主要有兩個(gè)問(wèn)題。
第一是注入式和刻板教學(xué)涛救。幼師在對(duì)幼兒畏邢，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常臣爝海“在給出問(wèn)題的同時(shí)給予答案”，比如在教唱歌時(shí)只會(huì)一句一句的讓幼兒模仿程储，并不解釋歌詞和旋律的具體含義蹭沛。這使得幼兒在學(xué)唱歌時(shí)既不理解歌曲的含義，也沒(méi)有注入個(gè)人的情感和理解章鲤，僅僅是“為了唱歌而唱歌”摊灭，孩子并不會(huì)開(kāi)心，也從中得不到知識(shí)和收獲败徊。中國(guó)的幼兒教育是“手把手”式的帚呼，大人們將孩子的成長(zhǎng)路線親手固定下來(lái)，并沒(méi)有為孩子們留有充足的創(chuàng)新空間皱蹦，因而使得中國(guó)的兒童常常缺乏創(chuàng)新能力煤杀。
第二是教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化，片面追求知識(shí)技能沪哺，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)沈自。如今大小幼兒園林立，幼師們的教學(xué)水平和教學(xué)方法并沒(méi)有高度規(guī)范辜妓，幼師在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象枯途。不同的幼兒園的教學(xué)環(huán)境會(huì)有很大差異忌怎，有的幼兒園會(huì)注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，但更多的幼兒園甚至不以游戲的形式來(lái)上課酪夷，而是榴啸，更多的讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里，像小學(xué)教育一樣灌輸知識(shí)晚岭。有耳朵是活潑好動(dòng)和好奇的年紀(jì)鸥印，這會(huì)嚴(yán)重限制幼兒的身心發(fā)展，促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒腥例。
對(duì)于家庭教育方面存在的問(wèn)題就更廣更多了辅甥。有的家庭對(duì)幼兒過(guò)度溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)燎竖，容不得孩子受一點(diǎn)委屈璃弄，孩子做錯(cuò)了事也不加以責(zé)備和糾正。這會(huì)使得孩子漸漸變得不講理构回，目中無(wú)人夏块，膽小怕事。而有的家庭對(duì)幼兒又會(huì)過(guò)度嚴(yán)苛纤掸，限制孩子的活動(dòng)空間脐供，過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)試教育和小學(xué)化教育，使得孩子并不能擁有一個(gè)自由和快樂(lè)的童年借跪，這會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷政己，對(duì)孩子的身心發(fā)展一樣會(huì)造成一定的缺陷。
針對(duì)于以上這些問(wèn)題掏愁，我認(rèn)為歇由，針對(duì)幼兒園方面，問(wèn)題存在的主體對(duì)象是幼師果港。因此有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)和教育沦泌，規(guī)范幼教內(nèi)容，提高幼師整體素質(zhì)水平辛掠。并且加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園的監(jiān)督谢谦，防止不健康現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)家庭方面萝衩，問(wèn)題存在的主體對(duì)象是家長(zhǎng)回挽。家長(zhǎng)們應(yīng)自覺(jué)提高家庭教育素養(yǎng)，社會(huì)也應(yīng)該端正風(fēng)氣欠气，積極渲染正確健康的家庭教育觀厅各。給幼兒一個(gè)安全幸福的童年，是我們共同的責(zé)任预柒。
