20108王子
圖畫書是大人念給孩子聽的書，從孩子的耳朵注入孩子的內(nèi)心枫甲，是美妙的語言源武。
和六歲的女兒玩過家家，她扮演“媽媽”想幻，要哄我這個“寶寶”入睡粱栖。
她張口就來“哦，哦脏毯，別鬧啦闹究，寶寶寶寶睡覺啦……”這首兒歌，是她4歲前食店，每每睡覺前我哼念給她聽的哄睡兒歌渣淤。
孕期專門買了一本媽媽歌謠書——除了“小兔子乖乖”之外，我一首歌謠都不會吉嫩，想著就要當媽了价认，必須得學幾首哄娃歌謠。
那本書里的哄睡歌謠很多自娩，只有這一首讓我讀了兩遍就記住了用踩，有趣、畫面也感強忙迁，又朗朗上口脐彩。
孩子4歲后，入睡不需哄动漾，聽完睡前故事丁屎，她就睡著了。沒想到兩年后旱眯，孩子依然能脫口而出這歌謠晨川。
圖片發(fā)自簡書App
這些年，和孩子共讀過數(shù)百本圖畫書删豺，給她留下深刻印象共虑、并能說出其中文字的，都有共同的特點：文字簡短呀页、具有詩韻妈拌。
比如“一團青菜成了精”、“我要為世界做件美麗的事情”……還有《九千九百九十九歲的老奶奶》，我和女兒常常一邊散步尘分，一邊一起大聲朗誦猜惋，讀完相視一笑……
市場上沖刺著各種圖畫書，但達到高質(zhì)量文本的卻不多培愁，不過著摔，歌謠主題類的圖畫書，文字質(zhì)量都不低定续。
松居直先生說谍咆，在幼兒的感知中，語言是有質(zhì)地的私股，日常生活中摹察，交談對話時的語言；電視倡鲸、手機中傳出來的語言供嚎；聽他人讀圖畫書、童話旦签、傳說故事的語言查坪。
三種語言都很重要，但具有文學性和書面語言體驗的第3種語言宁炫，應該被更多重視偿曙，因為它們賦予孩子一種獨特的語言體驗。
文學的羔巢、詩性的語言體驗越多望忆，對幼兒的意義越深遠，耳朵聽后竿秆，再滋養(yǎng)心田启摄。
