4歲的孩子和加州大學伯克利分校的學生土浸，誰更聰明？

你大概會說：

“當然是伯克利大學的學生啦彭羹。美國最好的公立大學出來的學生黄伊，那肯定比4歲的孩子聰明。但是派殷，伯克利大學心理學系A(chǔ)lisonGopnik教授的研究表明还最，在一些需要靈活思維的任務中，小孩子表現(xiàn)得比大學生還要聰明毡惜。實驗非常簡單拓轻，Gopulk教授招來一批小孩和一批伯克利的大學生。這些人要參加兩個實驗：一個實驗是每個人都要去探索哪一個物體可以點亮哪一臺機器经伙。這種匹配關(guān)系的學習扶叉，很簡單勿锅，孩子和大學生都基本猜對了。另一個實驗不同枣氧，不再是一個物體點亮一臺機器溢十，而是需要兩個特定物體才能點亮一臺機器。結(jié)果达吞，第二個實驗里面张弛，孩子猜對的概率要遠遠大于大學生。

這是為什么呢?其實在現(xiàn)實生活中酪劫，一般是一把鑰匙開一只鎖吞鸭，一個物體驅(qū)動一臺機器。所以覆糟，在第二個實驗里刻剥，成年人會不由自主地引用這些老經(jīng)驗，腦子轉(zhuǎn)不過彎來滩字。這種思維僵化是根深蒂固的造虏，實驗者已經(jīng)向大學生展示了這臺機器需要兩個物體才會亮，但是他們的選擇還是被老經(jīng)驗影響踢械，還被一個物體驅(qū)動一臺機器的思維限制酗电。而孩子不一樣魄藕，他們非衬诹校快地接受新的設(shè)定，并且使用新的兩個物體對應一臺機器的規(guī)則來完成挑戰(zhàn)背率。

孩子思維靈活话瞧，隨時準備接納新信息

為啥孩子們的思維更靈活？我們成年人不是辦事情更有效率嗎寝姿？我下面就舉個生活中的例子交排，來說明一下經(jīng)驗是如何影響我們思維的。比如說饵筑，你和孩子走在北京的大街上埃篓，遠遠看見―個穿裙子的小孩。問題是根资，小孩是男孩的概率大架专，還是是女孩的概率大？你的直覺反應是什么玄帕？女孩部脚？你答對了！你同時間你的孩子,他也能答對裤纹。為什么呢委刘？因為我們在中國的生活經(jīng)驗告訴我們男孩都穿褲子，女孩―半穿褲子，一半穿裙子锡移。

好呕童，現(xiàn)在換個場景，有一天你和孩子到蘇格蘭去旅行,遠遠地看到一個穿裙子的小孩罩抗，還是來猜猜小孩的性別拉庵。這個時候，你家孩子更可能回答對,就是這穿裙子的孩子是男孩套蒂，而你可能還在猶豫甚至答錯钞支。

為什么呢？因為操刀，你家小孩如果知道在“蘇格蘭”烁挟，“男孩都穿裙子”，他會極快地把這個新的經(jīng)驗利用到男女判別上骨坑。而大人可能還會被老的在中國的經(jīng)驗所干擾撼嗓，所以判斷慢很多，也更可能出錯欢唾。

認知科學的系列研究發(fā)現(xiàn)且警，孩子在新奇任務中的表現(xiàn)，很可能會比大人聰明礁遣，因為他們能根據(jù)新的事實斑芜，新的情景，靈活地調(diào)整自己的判斷和估計祟霍。

這和我們平時的觀察是一致的：手機上的新功能杏头，智能電器的新玩法，你家小孩學起來沸呐，比爺爺奶奶快醇王，甚至比你還要快！你可以想象―下崭添，十年后寓娩，你給家里訂的第一個家政機器人到了，這個新奇玩意的使用是要花心思的呼渣，你覺得棘伴，你和你孩子，誰能更快更好地把這個機器人開動起來?

我們怎么讓孩子保持這種思維的靈活性和開放性徙邻？―大秘訣就是保持孩子的好奇心排嫌，保持他的這種接受新事物的行為方式。怎么在育兒中保護孩子的好奇心呢缰犁？

Dr魏有三個建議：

1.盡量鼓勵孩子去探索淳地、去好奇怖糊。

好奇心就是進化安排好了的學習機制，促使你的孩子保持學習的心態(tài)颇象，抓住一切機會去獲取新的信息伍伤。只要不是太危險，你就應該盡量鼓勵他們?nèi)ズ闷?去學習遣钳。比如扰魂，你只是看他在一動不動地觀察小雞小鴨吃東西，其實有關(guān)這些動物行為的各種數(shù)據(jù)正在迅速涌入他的大腦蕴茴，他正在學習這個世界的規(guī)律劝评。

干萬不能在他觀察一朵野花的時候，一把拉起他說：“快走倦淀，上美術(shù)補習班去蒋畜。”因為當他觀察野花的時候撞叽，得到的關(guān)于大自然的美的感悟姻成，說不定比美術(shù)課還多呢。

我舉這兩個例子愿棋，就是要強調(diào)：孩子好奇的東西很可能是鮮活的科展、大自然的知識，而不是抽象的課本知識糠雨，這個恰恰是在育兒早期最能激發(fā)孩子的學習形式才睹。所以你可以帶孩子去博物館、去大自然见秤，甚至去新開的游樂場砂竖。這些從生活中來的鮮活刺激真椿，是最容易激發(fā)孩子的好奇心的鹃答，本質(zhì)上就是在練習孩子整合新信息的能力。

2.除了到外面去找新刺激之外突硝，其實你也可以利用家里的熟悉場景和小道具测摔，讓孩子探索。

比如,跟孩子合作搭一艘玩具船,但是搭建玩具船的所有小部件都要孩子自己去找,利用家里現(xiàn)成的小材料,比如一個空盒子做船艙解恰，用一根吸管做桅桿锋八，等等。這就是在鼓勵他找到熟悉物品的新特點护盈，這樣他就能更容易地意識到挟纱，一般的事物其實不是只有一個目的，一個用途腐宋，而是可以靈活地組成新事物紊服。

類似的檀轨，你給孩子買玩具的時候，也可以多買些開放式玩法的玩具欺嗤，比如樂高参萄、積木、黏土煎饼、磁力球之類讹挎，這些玩具都是要求孩子可以自己琢磨玩出新花樣的，而不是有標準答案的吆玖。盡量少買那種只有一兩種確定玩法的筒溃。

這樣―來，他就不會只有看到新奇的東西才有好奇心沾乘，只有新的刺激才能讓他感興趣铡羡，不會看到熟悉的事物就自動放棄探索。而是能一直保持好奇心意鲸，能對耳熟能詳?shù)氖挛锒寄芴岢鲂碌目捶ê蛣?chuàng)意烦周。

3.對于孩子的探索和觀察結(jié)果，不要隨便作出負面評判怎顾。

比如读慎，孩子在外面玩，忽然興沖沖地跑回來說：“媽媽槐雾，你看我撿到個什么夭委？”你一看，唉募强，不就是一個又臟又破的橡皮筋嘛涩嚣。但是勇蝙，這在你孩子的眼里，可是個新奇的寶貝，他拉一拉橡皮筋就變長赦抖，手―放橡皮筋又縮回去了莱革，他從這上面發(fā)現(xiàn)了很多以前他不知道的東西献丑。

在他的大腦里其實剛剛發(fā)生了――次神奇的新奇經(jīng)驗整合的過程悟民，如果你這么輕率地否定他的探索結(jié)果，他就會懷疑自己的這個體驗进每，“哦汹粤，原來我對于新信息的判斷標準是錯的√锿恚”那他下次再看到新奇的東西嘱兼，就不會立即激發(fā)這個新奇經(jīng)驗整合過程，而是先想一想：“這個東西贤徒，媽媽也認為它新奇嗎芹壕？”這個外在就表現(xiàn)為胃惜，孩子慢慢地失去了好奇心。

所以哪雕，哪怕孩子不過是撿來一個橡皮筋船殉，你也不能說：“這是什么臟東西，快扔掉斯嚎！”而應該說：“哇利虫，這是什么？你來說說它有什么特別的堡僻】繁梗”然后你就能聽到孩子滔滔不絕地說出對這個橡皮筋上的發(fā)現(xiàn)。這就是他把新信息整合到自己大腦里钉疫，又重新整理之后輸出了硼讽。

既然是孩子的探索，就不要隨意否定他們牲阁，要讓孩子來主導固阁，讓他去整合信息，形成自己的判斷城菊。然后备燃，當孩子有能力形成自己的判斷時，家長就可以發(fā)揮另外的作用凌唬，給孩子們指向一些新信息并齐，引導孩子注意一些他們看不到的、疏漏了的信息客税。這里的重點就是讓孩子知道况褪，答案不是唯一的。

比如更耻，你帶孩子去爬山测垛，爬了一天后問孩子：“你今天在山上發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子說：“我發(fā)現(xiàn)山上比下面冷多了酥夭！”這個答案可能跟你期望的不一樣,因為在你看來赐纱，今天最獨特的體驗是這座山的風景脊奋，只有這座山上有熬北。至于山上冷不冷，這算什么發(fā)現(xiàn)呢诚隙？可是你不能因此就干涉他的判斷讶隐，直接說：“山上當然比下面冷，這有什么稀奇的久又？”這時候你應該首先肯定他們的感受巫延，然后引導孩子效五，你可以說：“是的呀，山上確實比較冷炉峰。你看畏妖！你有沒有看到路上的瀑布多漂亮啊，這些樹葉的顏色多美啊疼阔，這樣的話戒劫，孩子的思維就自然而然被你引導了，以后新事物送到眼前了婆廊，他們也更可能接受多元的思考角度迅细，正確估計新形勢。

記住一點淘邻，你的育兒目標茵典，不是讓你的孩子變得跟你一樣，而是讓他比你更聰明宾舅。不要用你的思維禁錮孩子统阿，只要好奇心還在，靈活性和開發(fā)性思維還在,孩子們將來一定會比我們更好筹我。