記讀格林童話《蛤蟆的故事》有感惊来，讀到第一個故事時我心里很受觸動攀痊，還給先生講起。我覺得拄显，這個故事是講給成人的苟径，里面有兩重比喻。一重是蛤蟆的出現(xiàn)以及孩子和蛤蟆的互動躬审。第二重是蛤蟆的死亡和孩子的死亡棘街。
如果成人看不懂幼兒的行為，認(rèn)為幼兒的玩耍毫無意義承边，幼兒翻箱倒柜是在“搗亂”遭殉，嬰幼兒拿到什么東西都要給嘴巴啃是“不衛(wèi)生”，就可能采取相應(yīng)的切斷博助、阻撓险污、干擾等等阻礙兒童發(fā)展的行為。
如果成人因為深度生活在物質(zhì)世界中富岳，而看不見幼兒所處年齡階段的心靈需要蛔糯，則可能會“為了幫助孩子懂得更多”而把孩子提前拽離童年的世界。
假如一個3歲孩子看到天上的云窖式，說蚁飒，“爸爸你看天上有一只鯨魚”。大人卻說“那不是鯨魚萝喘，那是云淮逻，云彩其實是好多小水滴組成的……”給孩子講一堆關(guān)于云的科學(xué)知識琼懊。
大人的回答從云的本質(zhì)來說沒有錯，但是當(dāng)下這個3歲孩子需要的很可能不是科學(xué)答案爬早，不是認(rèn)識云彩的物理本質(zhì)哼丈。
孩子看到那朵云時，可能把云和他曾經(jīng)在書上凸椿、在海洋館或者什么地方看到的鯨魚形象做了匹配削祈，這是大腦瞬間進行的信息加工。這時候他更需要的回應(yīng)可能是：
“是呢脑漫，鯨魚的旁邊好像還有一些小魚髓抑，它們在大海里挺舒服∮判遥”
“是呢吨拍，鯨魚好像睡著了⊥耍”
……
就是說羹饰，此刻孩子需要的是大人回應(yīng)他的想象（他內(nèi)在進行的經(jīng)驗加工過程），而且最好是用有生命的形象和畫面來回應(yīng)碳却。
此時如果非要把孩子拽到認(rèn)識物質(zhì)的物理本質(zhì)上队秩，或許就是在“打死那只好蛤蟆”。
就像故事中那個孩子昼浦，他和那只蛤蟆的互動多么充滿情感和生命力馍资，一旦蛤蟆被打死，孩子的心靈也跟著枯萎了关噪。
有人認(rèn)為童話故事都是假的鸟蟹，而且格林童話里很多故事情節(jié)殘酷，其實使兔，故事情節(jié)可能是假的建钥，但故事是在比喻一些東西，其涵義是真的虐沥，對人心靈的作用也是真的熊经。
為什么人們愛看電視劇，看電影置蜀，看小說奈搜，愛打游戲？電視劇不是假的嗎盯荤，打的游戲馋吗、游戲里的故事不同樣是假的嗎？但是人可以隨著小說或電影中人物的悲歡離合秋秤，而感受宏粤、體會和認(rèn)識人生脚翘。
我不知道對這個故事這樣的理解是否確切，但想來也不必要絕對正確绍哎，故事本身所蘊涵的意義見仁見智来农，只要能對自己有一點啟發(fā)就可以。
