每個單元的學(xué)習(xí)或每一個模塊的學(xué)習(xí)告一段落時，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成自覺整理復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對所學(xué)知識梳理蔬将、歸納爷速，采用圖表的形式呈現(xiàn)。整理復(fù)習(xí)課不是教師唱主角霞怀，一個人滿堂講或滿堂練惫东，而是學(xué)生自覺整理、復(fù)習(xí)知識毙石，使所學(xué)的知識點(diǎn)形成一個體系廉沮。教師可以引導(dǎo)低年級學(xué)生一起學(xué)看目錄，標(biāo)題徐矩，嘗試著用畫圖整理過梳理整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容滞时，逐漸的放手讓學(xué)生獨(dú)立利用圖形，表格的方式將所學(xué)分類丧蘸，同時找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)漂洋，這樣的練習(xí)可幫助學(xué)生將厚書變“薄書”促進(jìn)學(xué)生思維的條理性。
數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)當(dāng)滿足兩個條件力喷，一是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)刽漂，適合作為數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的接口，另一個弟孟，能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和創(chuàng)新贝咙，發(fā)展的載體。一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有衍生型拂募，也就是通過情境能夠產(chǎn)生一連串的庭猩，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的問題陈症，引發(fā)學(xué)生思考和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展蔼水。
數(shù)學(xué)聯(lián)想是數(shù)學(xué)想象的一種，是依據(jù)已掌握的各種信息录肯，通過數(shù)學(xué)形象和數(shù)學(xué)自覺的有機(jī)結(jié)合趴腋，對數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，特征论咏，規(guī)律進(jìn)行推想优炬，探索和推理，在教學(xué)中厅贪，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想蠢护，由一個知識點(diǎn)發(fā)散到其他的知識點(diǎn)，由此及彼养涮，由表及里葵硕，讓學(xué)生在大腦里建構(gòu)起一個知識網(wǎng)絡(luò)圖眉抬，在培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的同時，也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
